人教版二年级语文上说课稿-我要是葫芦说课稿.doc

人教版二年级语文上说课稿-我要是葫芦说课稿人教版二年级上册说课稿：我要的是葫芦说课稿中国教师范文吧（）为你整理了人教版二年级语文上册说课稿：我要的是葫芦说课稿的相关内容。目标：1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、识字。2、理解课文，提高认识能力。主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们第14课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。大家有没有注意：这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了，这个字在 葫芦 一词中读轻声。(板书：lu)其实这个字还有两个读音：l 、l。(板书)常用的读音是：l ，芦苇的 芦 ，芦花的 芦 ，芦席的 芦 。在什么情况下读 l ，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：(葫芦)谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)相机简介 葫芦 ： 葫芦 是一年生草本植物，叶子心脏形，(简笔画)花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。(简笔画)请同学们再读课题。大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调 我 字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢?(我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。)下面请你们强调 葫芦 一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的)这两种读法哪一种是正确的呢?我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢?(我要的是葫芦)那我们就按照这样的读法再读一遍课题。按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢?1、他不要的是什么?2、他要的葫芦得到了吗?四、自学课文。要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1、标清自然段;2、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。(1)指名拼读，全班跟读。(2)全班拼读。(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。(4)读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。六、理解课文。1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说 我 不要的是什么?(叶子，板书：不)那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)2、谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么!大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治?指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示句子：叶子上的虫不用治。这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?请大家再把这两个句子读一读。下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)4、谁愿意读第一自然段?你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦?(第二自然段)5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗?(没有)你们是从哪里知道的?(第四自然段)6、请同学们齐读第四自然段。(板书：画向下的箭头)为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?(生答)七、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢?请你们小组，创编一个新故事。我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。各小组派代表到前面讲自己创编的故事。这回他为什么这样做了呢?(生答)师：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。八、作业：把这