浅谈幼儿园教师角色的扮演.doc

教学资料范本浅谈幼儿园教师角色的扮演编 辑：_时 间：_幼儿园教育指导纲要(试行)（以下简称纲要）的分颁执行.犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风.处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园.到处都掀起了贯彻实施纲要的热潮。在这股热潮之中.作为幼儿园教育活动的组织者、纲要的实施者教师.应该做些什么呢？当然.转变教育观念是首要任务.其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。纲要明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者.合作者.引导者。”显然.纲要对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言.在传统教育观念的影响下.教师们大多把自己置于绝对权威的地位.是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位.在教育活动中只能当听众、观众.一切都要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始.纲要的颁布执行.使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面 .较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式.教育行为.重新认识和确定自己的角色。在新的形式下.幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。一、教师要理解幼儿.鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达.由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说.教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来.教师都采用的是“传声筒”式的教育方式.一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式.一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今.这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求.在新的形式下.教师要尽量减少自己传授知识的职责.多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中.教师不是要一味地告诉幼儿.什么是什么.该做些什么.而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在.激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法.不管结果怎样.教师都要鼓励他们.支持他们.在适当的时候提供一定的帮助。在活动中.鼓励幼儿大胆地展现自我.表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问.为探索活动提供建议.帮助他们解决存在的疑难问题.扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习活动中的一位参与者.不是去判定谁对谁错.谁优谁劣.而是作为其中的一员.去参与他们的探索与讨论.给他们打气、加油.给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者.教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿.影响幼儿.鼓舞幼儿。二、教师要尊重信任幼儿.与幼儿平等交往.关注幼儿不同的需要.及时给予应答.由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在教育的秘决是真爱一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者.首先应该尊重幼儿.从心底去关怀、接纳每一位幼儿.尊重他们的生存权、发展权.把幼儿看成是真正意义上的“人”.与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知.而强迫其服从教师的意志。在教育活动中要平等地和他们交往、对话.这样师生之间才能相互理解、信任.精神上相互交融.教师与幼儿之间其乐融融.彼此都有好的心境参与教育活动。其次是教师要倾听幼儿的心灵之音.了解幼儿的需要.及时地给予应答。教师要与 幼儿之间保持平等相待的共处原则.有事应多听听幼儿的想法、看法.不要总是以长者的身份发号施令.更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时.要给其足够的申辩机会.弄清事情的原由.再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时.更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱.忧其所忧.乐其所乐.并能大胆地向他们敞开自己的心扉.这样幼儿才能与教师无话不谈.教师才能听到幼儿的心灵之音.真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后.教师就不能把自己置身事外.而是要及时给予应答.积极地为他们创造条件.协助他们解决存在的问题.让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要.教师无时无刻不在关注他们.教师就是他们的强大后盾。其三.教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中.教师不再是权威者.幼儿不再是服从者。教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动.和幼儿一起去探索.一起去体验.师生共同为完成学习任务而努力。教师在这个过程中.既要保持自己必要的权威.又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师不仅在教.同时也被教.幼儿在被教的同时.也在教；教师既处在于幼儿这个学习群体之外.又与他们同在。幼儿创造性地获取知识技能.自主地发展；教师也要反思自我.超越自我.完善自我。整个教育活动的过程是教师与幼儿的共同成长的过程。 三、教师要注重幼儿个性差异.因人施教.善于捕捉有价值的教育信息.积极加以引导.由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者。现在我们都提倡素质教育.而素质教育的根本就在于开发人的智慧潜能.注重人的个性完善。它要求教师要面向全体学生.根据学生的个性差异.因材施教.真正实现教育面前机会人人平等。纲要指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发.因地制宜地实施素质教育.为幼儿一生的发展打好基础。”作为幼儿教师要向幼儿全面实施素质教育.首先应做幼儿学习热情和学习兴趣的诱发者。人们常说：“兴趣是最好的老师。”教师组织教育活动时.内容的选择既要符合幼儿现有水平.又要具有挑战性；既贴近幼儿生活.又是幼儿感兴趣的事物和问题；在组织方式上要考虑到幼儿的年龄特点.注重趣味性、活动性.把对幼儿的教育寓于生活和游戏之中.幼儿在玩中学.乐中学。让幼儿觉得学习既是一件愉快的事.又是一件富挑战性的事.要通过努力才能完成而获取新的体验.享受成功的喜悦.从而培养幼儿对学习的兴趣.激发他们的求知欲。其次.教师要做幼儿智慧潜能的发掘者。记得有人说过：“人类最宝贵的财富不是存在于对象世界.而是蕴藏在人类自身之中的智慧潜能。决定人类命运的不是物质世界的存在.而是人类才智的进化。”由此可看出.人类智慧潜能的发掘有多么的重要。作为幼儿教师.在教育活动中应充分发挥幼儿的创造才能和主体精神.把开发的幼儿智慧潜能做为首要任务。平时.教师要引导幼儿多听、多看.以多种感官来获取信息.养成爱观察、会观察的习惯.善于从中发现问题。有了问题后.教师要积极启发引导幼儿思维 .鼓励幼儿大胆动手操作.运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。在上述过程中.教师要对幼儿在学习活动中的表现要进行有效的、科学的引导.让幼儿明白自己准备做什么.并能积极思考自己该怎么做.怎么做会更好.把幼儿的注意力始终集中到活动的内容上来。教师要善于捕捉有价值的教育信息.及时地给以点拔；要以常识的眼光来看待每一个幼儿.一旦发现幼儿有了成绩.哪怕是一个闪光点.都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。即使是不合情理之处.也不能简单地一概否定。从而激起幼儿学习和创造的愿望.启迪幼儿心智.让幼儿的体验 其中的乐趣 。其三.教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。我们常说：“要做事.先要学会做人。”教师在发展幼儿知识和技能的同时.千万不能忽视.幼儿道德与人格品质的培养。幼儿年幼.缺少独立能力和知识经验.自我意识和自控能力才开始发展。教师要坚持爱与严相结合的原则.根据幼儿不同的个性、特点.采用榜样、说服、体验等手段.以正面教育为主.对幼儿进行积极启发、诱导.严禁体罚和变相体罚 。从有关的研究可看出.一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇