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文档简介

教学资料范本区域活动指导的适应性策略编 辑：_时 间：_一、 课题提出的背景与意义幼儿园区域活动是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据.创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境.让幼儿自由选择.与环境互动.获得个性化、全面性发展的活动。区域活动不仅是幼儿获得经验的重要途径.而且是课程实施的一种重要且有效的途径。不仅有利于幼儿注意的集中、记忆的保持.而且有利于培养幼儿的观察力、创造力.也有利于幼儿获得自信心与成就感。苏联教育学家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义.具有与成人活动、工作和劳动同样意义。而区域活动则成为幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动.有着相对宽松的活动气氛.灵活多样的活动形式。”在开放的区域活动中幼儿是开心的.他们的身心是愉悦而积极的.幼儿的操作是投入的、专注的。随着学习纲要以及新课改精神的深入.我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性。因此.区域活动作为一种新的模式在幼儿园得到了广泛开展。毫不例外.我园也进行了区域活动课程模式的探索与实践.然而在实践中我们发现：有的教师没有按照幼儿的兴趣与需要盲目地创设活动区；有的教师为评比而创设活动区.许多材料中看不中用.可操作性不强；教师对区域活动中自己角色把握尚不够准确。很多教师在进行区域活动中常感到困惑.除了让幼儿在区域中进行探索以外.自己究竟该做些什么？对于自己的角色定位不清楚.有些教师仍旧以主导的形式进行.在区域活动时间内将幼儿分成若干组.然后一组一组地根据预设内容进行辅导.使区域活动变成了分组活动.完完全全失去了以幼儿为中心的精神；有的教师又太在乎幼儿的认知.怀疑幼儿的自主学习能力.忽略了幼儿的自我学习.甚至为了自己的引导而打断幼儿.反而让幼儿产生逃避之心；还有的教师又走向了“放牛吃草”的极端.不知道幼儿在想什么.想干什么.不了解孩子已有的经验和水平.觉得幼儿自己能玩就行.教师只要管管不出事就可以了.以致于观察不够.深入了解不全面。由于上述种种原因.使得活动区的意义和价值不能得到有效发挥。因此在教师如何指导方面.需要我们作进一步的研究。二、课题界定与研究依据的理论概念的界定1、区域活动：幼儿园区域活动是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据.创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境.让幼儿自由选择.与环境互动.获得个性化、全面性的发展的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发.为使幼儿获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进
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