电大论文.doc

内容摘要多媒体走进教学活动，给我们的传统课堂带来一场全新的革命。它以直观、活波、大信息量等特点重新诠释了现代课堂教学模式。把原来的抽象的、无法演示的教学内容轻松地演示出来，给我们的感官带来了强雷的冲击使我们的课堂不再枯燥和单调。在小学数学课堂之中，运用多媒体教学，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生从被动的学习知识转换到主动的探索者。而且还可以使得一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握。在利用多媒体教学时，教师要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念。并要注意多媒体教学不能取代所有的教学环节，使用多媒体教学要适量、适度，多媒体教学应与传统教学取长补短。【关键词】多媒体；数学课堂；优势；注意问题目录一、小学数学课堂中运用多媒体教学的优势1（一）、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣1（二）、充分利用多媒体教学，突破课堂上的重难点2（三）、化抽象为形象，让学生学得更轻松3（四）、利用多媒体教学，使教学问题生活化3（五）、即时反馈，便于教学4二、在利用多媒体教学时应注意的问题5（一）、教师要真正树立现代教学理念5（二）、多媒体教学不能取代所有的教学环节5（三）、使用多媒体教学要适量、适度5（四）、多媒体教学应与传统教学取长补短6参考文献7多媒体教学在小学数学课堂中的作用新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化.特别是低年级学生,他们的思维是具体形象的,为了都能满足学生不同的学习需求,利用多媒体课件,教学效果就会事半功倍,收到意想不到的效果。一、小学数学课堂中运用多媒体教学的优势在数学课堂教学中，正确运用电教媒体进行辅助教学，将能使课堂内容由单一的灌输变为图文并茂的多媒体动态传播，增强感染力，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率。（一）、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣小学生好奇心强，求知欲旺，对新事物有特殊的新鲜感。多媒体计算机有其特有的感染力，通过声音、图像等对学生产生刺激。在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、由抽象变为具体，使学生形成鲜明的表象，启发学生思维，优化教学过程，增强教学效果。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以语言表达为主，使学生感到单调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新能力难以提高。但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式。创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。 例如，在教学“三角形面积”一课时，我利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图象生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境，这样既有利于学生全方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程；既有利于学生提高和巩固学习新知，激发求知欲，又有利于调动学生学习的积极性。 用这种方式来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过程自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。例如：在教学在教学“搭配”一课中，让学生观看一段短片，然后谈话：“同学们，你们知道现在是什么季节吗？”学生很容易接受是春季。继续提问“那你最想做什么事情呢？学生回答什么的都有，这样调动了学生的学习积极性，接着导入课题。“是啊，在这春光明媚的日子里，人们最想做的事情就是去旅游了，我们保定也有许多的旅游景点，我们一起去看一看好吗？“（多媒体展示保定的风景图片）。”这么美丽的保定，吸引着越来越多的游客，小华和他的爸爸妈妈也想来保定玩。为了这次旅游，妈妈为小华准备了2件上衣和3条裤子（多媒体展示）现在要将上衣和裤子进行搭配（板书课题：搭配）。这样为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。（二）、充分利用多媒体教学，突破课堂上的重难点俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，就能提高教学效率，达到教学的最佳效果。所以在教学重难点处，如能恰当地运用多媒体则就很好地帮助学生学习知识。例如教学圆的面积时，其的计算的推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。传统的教学方法采用教具是将一圆形木板分割成若干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫,首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括出：把圆等分份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆的面积的推导公式。这样就将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，将教学重点逐一突破。再如在角的大小一课中，我设置了一个角的大小问题“角的大小和角的边有关吗？”电脑出示两个角，让学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而引学生得出：角的大小与边的大小，只与角的张口大小有关。运用多媒体对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学中的“角的大小”问题的一个难点。又如在教学认识钟表时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。然后在认识整时过程中，我通过情境创设小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理地安排时间。最后还引入一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。本节课较好地突出了的教学重点、难点，教学目标也准确地达到也。（三）、化抽象为形象，让学生学得更轻松小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过2分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了2分钟，有2个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学多媒体，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。（四）、利用多媒体教学，使教学问题生活化生活化是新课标的一个显著特征.从新教材的编排上,我们也不难看出非常明显的生活化色彩.正可谓:生活离不开数学,生活中处处有数学.数学教学中运用多媒体教学手段,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,再现生活情景,为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托,有利于各种能力的培养. 例如在教学一年级应用题时，首先在屏幕上出现春天的景色，池塘边的柳树上3只小鸟唧唧喳喳地叫着，春天的景色多美，大地披上了绿装，柳树发芽了，大家还看到了什么？接着利用动画效果，鸟叫声由远及近，又有2只鸟飞来，落到这棵树上。大家又发现了什么？谁能用三句话表示出刚才的情景？在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色的回答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深刻的认识，使枯燥的和抽象的数据鲜活生动，学生在快乐中完成学习活动。这样既锻炼了学生口语表达能力,又培养了思考能力,充分调动学生的积极性.使静止的数学问题动态化,学生发现数学知识就在身边.使学生从小热爱数学,喜欢数学,对数学知识充满兴趣.例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。（五）、即时反馈，便于教学传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个老师面对几十个学生，很难对每个学生的问题做出及时的反馈。而多媒体教学可以采用一人一机，人机对话的形式较好的解决这一问题，很大程度上强化了学习的效果。利用多媒体教学，可以及时反馈学生的学习情况。比如判断、选择题型，学生计算正确，计算机会马上表扬你：“棒极了！”、 “你真聪明！”学生听了自然高兴，兴趣盎然。及时的反馈，使学生及时了解自己的学习结果，也便于教师掌握学生的学习状况，有利于教学。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以吧学生的注意力集中到学习任务的重要部分，二年级角的初步认识一课的教学重点是初步认识角，了解角的基本概念，教学难点是建立角的空间观念。在教学中，设计了四个练习。一是“找角”，判断下面图形哪些是角？哪些不是角？学生会指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它变成角，为了让学生更深入理解，利用多媒体的动画效果，当用鼠标点击，不是角的图形时，它们能自动变形，变成角，让学生直观地看清演变过程，从而更加理解角是由一个顶点，两条直的边组成，有利于学困生掌握角的基本特征；二是“数角”，由简单图形到复杂图形，设计连一连，提供多个图形，以及它们角的个数，利用多媒体的拖拽功能，让它们“配对”；三是“比角”，两个角哪个大，学生判断后，利用多媒体技术将两个角重叠在一起很容易看大小，同时也教给了学生比较的方法；四是“拼角”，用两个角拼一拼，变成几个角？学生大多会拼，但看不准是哪几个角，利用多媒体技术，可以成功将图形分解出若干个角，有利于发展学生的空间想象力。在以上四种题型中，利用多媒体的直观性，很好地突破了反馈中的难点，节省了教师讲解的时间，符合低年级学生的思维习惯，从而降低了理解上的难度，提高数学概念课反馈的实效性。二、在利用多媒体教学时应注意的问题随着计算机及网络技术的发展与普及和新课程改革环境下新的教育教育教学理念的初步建立，多媒体技术在数学教学中有了更广泛的应用。要想让多媒体技术发挥其应有的作用，根据自己在教学中的体验，觉得在应用中应注意一些问题。（一）、教师要真正树立现代教学理念在教育教学实践中利用多媒体时，必须同时补上先进的教育思想、教育观念和运用方法这一课，才会使计算机教学发挥更大的作用。著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教育思想方法现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，计算机辅助课堂教学中，广大教师要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，并不断分析和研究教学过程中表现出来的教学理念上的问题，及时提出矫正意见，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高计算机辅助课堂教学的效益。（二）、多媒体教学不能取代所有的教学环节教有法亦无定法，授课教师一定要灵活变通。多媒体教学是一种辅助教学的手段，不能全盘代替传统的教学方法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择，要符合教材情景的需要。在课堂教学中，恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果，但不能因为多媒体快捷方便，就用它取代所有的教学环节。有的教师在整节课的教学过程中，只是操作电脑和投影，这就有意无意地夸大了多媒体的作用。诚然，多媒体有许多优点，但不能用它代替板书。板书内容写在黑板上，目的是让学生把握教学重点，并且便于咀嚼品味，加深理解和记忆。而运用多媒体代替板书，教学内容只能显示在屏幕上，随着课程的推进，屏幕上的图文在不断变化，许多重要的内容无法固定下来。因此，教学环节是否要用多媒体，要根据实际效果来决定。使用多媒体决不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木，不仅教师自身教学水平得不到提高，而且也不利于学生掌握知识。（三）、使用多媒体教学要适量、适度多媒体的使用必须为课堂教学目的服务，要在新旧知识的生长点、学生思维受阻处运用，这样才能发挥其固有的优势，为学生创设思维的情境，促进学生主动、全面地发展。做到“不愤不启，不悱不发”，不包办学生的学习过程。使用现代化教学手段要适时、适量、适度，否则会降低其使用效果。同时也不能完全抛弃传统教学手段，而一味追求现代化教学手段的全程效果。因为现代化的教学手段毕竟有其虚拟的一面，无法代替传统教学手段比较现实的一面。教师要明确计算机仅仅是工具，为教师所用，辅助教师更好地完成教学任务，而不是代替教师去进行教学，不能越俎代庖，不能包办学生的学习过程。采用计算机多媒体辅助教学，固然能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事都要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应该把握好一个度，防止供大于求，“过犹不及”，产生副作用。因为计算机多媒体技术虽然拥有诸多优势，但不可能成包治百病的灵丹妙药，那种希望通过多媒体技术代替教师作用的想法是不切实际的。如有位教师把某一课的全过程，包括出示思考题、布置作业等，整节课采用多媒体技术时间长达半个小时。使得只有40分钟的数学课变成了观看录像课，教学重点也不