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广西工学院计算机工程系2007年毕业论文 教师教学质量评价系统摘要以网络通讯技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，实现了优质教育资源共享，促使高等学校教育教学改革发生了深刻的变化。现代教育信息技术为高校开展教学质量评价提供了技术保障。本文共分五个部分对教师教学质量评价进行了初步探讨，提出了一些建设性的建议。 第一部分对教师教学质量评价的研究背景，目的及意义，现状分析等问题进行了分析，提出学校要通过不断改善影响教师教学质量的内部因素(教师，学生，教学条件，教学管理等)和外部因素(方针，政策，体制等)，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳的教学效果。接着介绍了教学质量，教学质量评价，教师教学质量评价等相关概念，提出了本人对以上概念的理解和认识，并对教师教学质量评价的研究方法进行了说明。 第二部分对教学质量评价的理论依据进行了论述，提出教学质量评价指标体系的构建，评价方案的设计与实施过程，从宏观上看，主要有教育方针，政策，教学大纲和教科书，教学规律与原则，学生身心发展规律，新的思想观念等理论依据。接着对教学质量评价的分类及功能进行了较为细致地分析，为开展教师教学质量评价提供了理论基础。关键字： 教学质量， 教学质量评价， 自评价， 他评价AbstractWith the extensive application of information technology whose core is network communication technique in the domain of education， high-quality educational resources have been realized to be shared， and universities teaching evolution has been changed further. Modern educational information technology provides technique support for teaching quality evaluation. The thesis researches the teachers teaching quality from five parts， and offers some constructive suggestions. The first section is to analyze study background， target， purpose and current situation of the educational quality assessment， raising university should continuously improve the inter factor which can influence educational quality (instructors， students， educational situation， educational administration etc) and external factor (guidelines， policies and systems etc). It can build and maintain a perfect educational circumstance to achieve a best educational impact through scientific evaluation， analyzing quality of teaching and constructing information feedback network. Then it introduces some concepts about quality of teaching， educational quality assessment， instructor educational quality evaluation and my personal understandings are proposed as well. The study method to instructor education quality assessment is followed at the end. The second section is to discuss the theoretical foundation of quality of teaching assessment proposing the structure of education quality assessment Generally speaking; it includes some theoretical foundation about educational target， policy guideline and textbook， education principles， students development discipline on body and mind. The specification and function to education quality assessment are specifically analyzed in the following part， which provides a theoretical foundation for developing instructor education quality assessment.Keywords： teaching quality， teaching quality evaluation， self-evaluation， evaluation by others目录1 绪论11.1 课题研究背景与来源以及目的意义11.1.1课题研究背景11.1.2课题的目的和意义11.2 国内外概况21.2.1教师评价的发展概况21.2.2国外评价概况21.2.3国内评价概况32 系统分析52.1 系统开发环境52.1.1Microsoft Access 2003简介52.1.2 ASP简介62.2 功能要求72.2.1用户评价72.2.2用户查询72.2.3用户反馈72.2.4后台管理72.3 可行性研究82.3.1技术可行性82.3.2经济可行性82.3.3市场可行性82.4 软件系统的总目标83 系统评价体系93.1 系统功能分析93.1.1评价原则93.1.2评价对象和内容93.1.3教师教学质量评价指标体系93.1.4评价方法103.1.5评价结果处理意见103.2 评价指针体系103.2.1学生评价指标体系103.2.2教师评价指标体系113.2.3院领导评价指标体系133.3 创新分增加标准144系统概要设计154.1 系统总体结构155 系统详细设计195.1 数据库的设计195.1.1数据库E-R图195.1.2数据库结构215.2 前台与后台模块设计265.2.1评价模块265.2.2查询模块275.2.3后台管理275.3 系统的总体安全性及措施295.3.1 Access数据库的存储隐患及应对措施295.3.2管理员密码泄露隐患及应对措施305.3.3未授权访问后台管理页及应对措施305.3.4注入攻击安全隐患及应对措施316 软件测试336.1 软件测试方法336.1.1静态测试与动态测试336.1.2白盒测试和黑盒测试336.2 测试数据与结果分析337 小结36致谢37参考文献3838 1 绪论1.1 课题研究背景与来源以及目的意义1.1.1课题研究背景在当今的社会，可以说是信息技术的发展时代，在社会的方方面面无不涉及到各种信息的处理。信息是人们对客观世界的具体描述，是人们进行交流与联系的重要途径。人类社会就处在一个对信息进行有效合理的加工中。它将促进整个社会的发展。随着社会信息技术的提高，计算机已被广泛应用于当今社会的各个领域，成为推动社会发展的首要技术动力。在软件技术的应用中，软件的开发技术，尤其是应用型软件产品的开发技术成了重中之重。不断开发适应用户需求，市场需要的新型软件产品，参与市场竞争，获取最大利润是全球信息企业追求的目标。网络教学评教系统正是一个非常实用的应用型软件产品，我们不谈它的经济利益，单说他的应用范围就是十分广泛的，只要有学校的地方，都可以采用本系统。我想计算机的作用就是辅助人们完成那些烦琐的体力劳动和脑力劳动，使人们从劳动力中解脱出来，我所设计的网络教学评教系统就是辅助教学老师完成繁琐的数据统计工作。而且更加方便广大学生，学生只要可以上Internet，则可以对其任课教师进行评优。1.1.2课题的目的和意义开发网络教学评教系统有两方面的好处，一是网络教学评教系统的实用性，一个好的网络教学评教系统会将一个庞大投票评优工作井井有条的管理起来，计算机与人的不同就在于，计算机是机械的，精确的，它不会使管理工作出现差错。例如，检索迅速，查找方便，可*性高，存储量大，保密性好，寿命长，成本低等。这些优点能够大大减轻教工人员的工作量，提高办事效率；各一方面好处，设计网络教学评教系统只是一种手段，通过它使我可以更好的了解计算机的工作过程，掌握开发语言的使用方法，掌握开发各种项目的工作技能，适应迅猛发展的社会。本课题的直接目的是为了成功完成网络教学评教系统的开发。间接目的也可以说是最终目的是为了了解软件的开发思想，掌握软件开发人员应当具备的基本技术素质，树立良好的软件开发理念，建立正确的，符合工程规范的，系统化的软件工程思想，灵活运用各种软件分析与设计技术，开发高质量的软件产品。1.2 国内外概况1.2.1教师评价的发展概况自2004年12月18日召开学院督导员工作会议以来，教育研究督导室就把进一步完善教学质量评价方案，修订评价项目，改进评价方法，引入现代化教学评价软件，提高教学评价工作的效率作为2005年教学评价的工作重点。经过几个月的充分调研与论证，督导室在力求把握教育教学评价功能与作用的基础上，对影响课堂教学质量的诸多因素进行了分析比较，借鉴其他学校教学评价的做法与成功经验，制定出了新的教学质量评价表(建议稿)，并发至各系部，教研室教师和督导员，同时召开了学生座谈会，广泛征求师生的意见。从反馈结果来看，此套系列评价用表在项目设计上基本达到了要求，也得到了绝大多数师生的肯定，但在某些评价指标内涵的界定与可操作性方面还存在不足，有待于进一步修正。目前督导室正对师生提出的建议进行归纳整理，并结合我院的实际情况，进一步完善教师教学质量评价指标体系。与此同时，为了充分发挥现代化管理技术在教学评价方面的作用，督导室对多家教学评价软件设计公司进行了调研，询价，接洽和比较，结合我院的特点提出了教学评价软件设计的基本思路，要求以及统计分析要求，此套评价系统的引入将在学院教学质量评价与分析工作中发挥重要作用。1.2.2国外评价概况美国八年研究报告中关于教育评价的理论和方法被人们接受之后，人们普遍认为，教育评价是教育领域中的重要课题。为了使评价能够达到预期目的，关键是要明确各种教育活动的目标，于是布鲁姆建立了认知领域的目标分类学，其中包括知识的掌握，理解和认识能力的发展；其后，克雷斯沃尔等人完成了情意方面的教学目标分类，包括兴趣，态度，欣赏，信仰和价值观的形成和正确的判断能力，适应能力的发展；基布勒等人从理科教育角度提出了技能领域的分类，它着重于动作和心智技能的意义，按照从低到高的顺序分为，领悟，接触，模仿，操作，熟练，创作六层次。广泛应用教育测量后，测量和评价的客观性和标准化是人们一直追求的主要方面，特别是学业成绩和智力测验中，单对学生学力和智力的测验多不是对其本身进行测量和评价，而是用该生与其他学生的相对位置来表示，这种客观性以正态分布为依据的相对目标评价，缺乏教育性。随后出现了绝对目标评价的理论和模式，如斯塔夫宾提出的CIPP模式，把背景评价，输入评价，过程评价和结果评价四种结合的评价，由重“终结性评价”，重视结果，学生资格，办学能力的认可评价，发展到注重“形成性评价”，它揭示存在问题，反馈信息，促进教育工作的改进，从注重选拔适合教育的学生服务，转向注重创造适合学生的教育。还有目的游离模式（Goal Free），对手模式(adversary)等。在评价过程和实践中，教育评价理论体系逐渐完善，如美国，日本，苏联等国家，充分强调自我评价方法的作用，有早期注重“终结性评价”方法到现代注重“形成性评价”方法，在评价方法上注意定性有定量的结合，实验设计与非实验设计的结合，立体评价与全方位评价，应用新的系统科学方法，如模糊数学，电子计算机的引入。这两种方法在处理教育领域中大量的模糊现象（如知识结构，品德，智力，能力，情感，意志等）时显示出巨大的生命力和渗透力，极大地促进了关于教育，教学质量评价量化问题的研究。在新教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机，兴趣等非智力因素，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述。在自然语言中，大量的陈述语句存在模糊性，对评价标准的描述也不例外，具有模糊性，如学习能力很强，学习兴趣浓厚，学习动机差，不能很好地与他人协作等。这些评价是明白的，具体的，但具有模糊性。那么对于评价标准的语言描述，能不能用定量评价方法呢？答案是肯定的。作法是将模糊性语言描述加以数量化，从而可利用传统的数学方法进行分析处理。模糊集合理论为把具有模糊性的语言描述进行量化提供了坚实的理论基础和操作性很强的科学方法，模糊多级多因素综合评判方法，能很好地适用于新教学模式下的教学评价。1.2.3国内评价概况长期以来，我们的教材和课程教学，都仅仅把关注的视点放在对科学结论的分析与理解上，往往忽略知识的来源和知识的应用。须知，人类所有的知识都是不断创新的结果，一部人类发展的历史就是一部创新史，而传统的课程教学，乃至对教学效果的评价，都往往割断了创新，割断了学生通过对知识的再认再现，接受创新精神熏陶的途径。同时，学生（广义）的实践能力，除了动手操作之外，也是通过大量学习和了解知识过程的意义，了解它们是如何被应用到生产生活实践后，才能够领悟和培养的。正如科学巨匠爱因斯坦所指出的那样，“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理，准则）有所理解并产生热烈的感情。在我国，以教为主的传统教学模式评价体系中，评价方法一般是收集，整理和分析学习者的有关信息，用来证明是教学的效果。并且以知识为核心，考察学生对知识的掌握程度，更确切地说，是学习者能够记忆教师所教知识的数量的多少。这种评价方法的问题是，学习者学习的好坏，固然与教师的教密切相关，然而也不能排除如下因素，课堂集体式的教学形式，不可能照顾到每一个学习者原有的知识结构，而学习者原有的认知结构肯定会影响对所灌输的知识的接受能力。课堂集体授课的形式，还不能适用于具有各种不同认知特性的学习者，这是因为，有的学习者善于形象化思维，而另一些学习者则长于抽象思维；有些学习者喜欢听教师讲解，而有的学习者更愿意独立思考，自己学习；有的学习者记忆能力很强，而另一些学习者强于推理；有的学习者自主学习意识强烈，有较强的学习能力，而另一些学习者却依赖成性，必须依赖教师指导。另外，学习者的个性，学习兴趣，学习动机等都会影响教师教学效果。 现代教育技术对教学的支持，促进了教学环境的变化，环境的变化把重点从以教师为中心，转变为以学生为中心，教学模式由以教为主转变成以学为主。在以学为主的教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认知结构，学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方法也多以个人的自我评价为主，评价的内容，也不是掌握知识数量的多少，而是自主学习的能力，协作学习的精神等。个人自我评价的优越性在于，学习者可以不顾及评价结果造成的不利影响，因此评价会更客观确切地反映学习者的实际情况。2 系统分析2.1 系统开发环境本教师教学质量评价系统要求利用ASP完成管理平台设计，构造所用的类库；使用Microsoft Access 2003数据库存储数据；系统开发工具是dreamwaver；系统能在网络条件下运行。下面介绍一下Microsoft Access 2003和IIS。2.1.1Microsoft Access 2003简介Microsoft Access 2003 是一个后台数据库管理系统，它功能强大操作简便，日益为广大数据库用户所喜爱。越来越多的开发工具提供了与Microsoft Access 2003的接口。Microsoft Access 2003 是一个关系数据库管理系统，它最初是由Microsoft，Sybase 和Ashton-Tate三家公司共同开发的。Microsoft Access 2003 是Microsoft 公司推出的Microsoft Access 2003 数据库管理系统的最新版本，引入了新的OPENROWSET函数，用于在分布式查询中指定特殊的连接信息。Microsoft Access 2003还指定了一些方法，OLE DB提供程序通过这些方法报告它所支持的SQL语法的级别，以及数据源中键值分布的统计数据。然后，分布式查询优化器可使这些信息减少必须从OLE DB数据源中发送的数据量。比起早期版本的Microsoft Access 2003，Microsoft Access 2003委派给OLE DB数据源更多的SQL操作。分布式查询还支持在Microsoft Access 2003中增加的其他功能，例如支持多个实例，允许在结果集中混合不同排序规则的列，支持新的bigint和 sql_variant数据类型。该版本继承了Microsoft Access 2003 7.0 版本的优点，同时又比它增加了许多更先进的功能，具有使用方便，可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点。可跨越从运行Microsoft Windows 98 的膝上型电脑到运行Microsoft Windows 2003 的大型多处理器的服务器等多种平台使用。MS Microsoft Access 2003不但可以应用于大中型数据库管理中，建立分布式关系数据库，并且也可以开发桌面数据库。事实上，Microsoft Access 2003数据库处理的基本结构，采取关系型数据库模式，尽管如此，相信大家都可以轻易的发现，在Microsoft Access 2003的数据库处理方式，则是使用面向对象的操作方式与精神，也就是说，Microsoft Access 2003的所有功能，都可以基于系统已经建立好的一些对象来达成，是面向对象的一个系统结构。应用内置的复制与基于Windows NT Server的计算机交换数据，向其他ODBC订阅者发布数据，并确保企业组织能可靠地向整个企业发布信息。内置的复制也让用户更容易及时地访问正确的信息。使用综合的分布框架，集中管理整个企业的服务器。使用一个基于Windows的管理接口对多个服务器进行可视的拖放控制，一个服务器可对多个数据库服务器实力进行管理。这可对数据复制，服务器操纵，诊断，和调整以及对专门数据库对象的建立和管理任务实施远程管理。任务调度为建立服务器任务或复制任务以及调度他们在指定时间执行等提供了更容易的方法。然后，可设置一个报警，即在完成了任务调度时，系统向系统管理员发送E-mail或页面通知，一但发现任何 Microsoft Access 2003事件时，就发出警报，使系统管理员或其他管理员能更好地管理数据库系统。2.1.2 ASP简介ASP技术 ASP（Active Server Pages动态网页）是微软公司推出的一种用以取代CGI（Common Gateway Interface通用网关接口）的技术。目前，Internet上的许多基于Windows平台的Web站点已开始应用ASP来替换CGI。 简单地讲，ASP是一个位于服务器端的脚本运行环境，通过这种环境，用户可以创建和运行动态的交互式Web服务器应用程序，如交互式动态网页，包括使用HTML表单收集和处理信息，上传与下载等等。通常情况下，用户通过浏览器看到的网页大多是静态的，目前Internet 上的许多站点，仍然提供静态（static）的主页内容。 所谓静态，指的就是站点的主页内容是固定不变的。 当浏览器通过Internet 的HTTP (Hypertext Transport Protocol)协议，向站点服务器(Web Server)要求提供主页的内容时，站点服务器收到要求后，就传送原已设计好的静态的HTML 的文件数据给浏览器。 一个静态的站点，若要更新主页的内容，必须手动的来更新其HTML的文件数据。而随着Web应用的发展，用户希望能够看到根据要求而动态生成的主页，例如响应用户查询数据库的要求，生成报表等。当在浏览器上填好表单(form)的输入数据，以提供HTTP要求时，可以在站点服务器中执行的应用程序，而不只是一个HTML 文件。站点服务器收到要求执行的应用程序，分析表单(form)的输入数据，将执行的结果以HTML的格式传送给浏览器。 根据用户请求生成动态主页的传统方法有CGI，ISAPI等。CGI是根据浏览器端的http请求激活响应进程，每一个请求对应一个进程。当同时有很多请求时，程序挤占系统资源，造成效率低下；ISAPI针对这一缺点进行改进，利用dll（动态链接库）技术，以线程代替进程，提高了性能和速度，但要考虑线程的同步问题，而且开发步骤烦琐。这两种技术和另一普遍使用的开发动态网页的技术Java都还存在着另外一个问题，那就是开发困难，程序的开发和HTML写作是两个完全不同的过程，需要专门的程序员开发。而较简单的开发技术如javascript和IDC(Internet Database Connector)等功能有限，不敷使用。 ASP使用的ActiveX技术基于开放设计环境，用户可以自己定义和制作组件加入其中，使自己的动态网页几乎具有无限的扩充能力，这是传统的CGI等程序所远远不及的地方。ASP与常见的在Client端实现动态主页的技术如Java applet， ActiveX Control， VBScript， javascript等不同，ASP中的命令和Script语句都是由服务器来解释执行的，执行结果产生动态生成的Web页面并送到浏览器；而Client端技术的Script命令则是由浏览器来解释执行。由于ASP是在服务器端解释执行，开发者可以不必考虑浏览器是否支持ASP；同时由于它在服务器端执行，开发者也不必担心别人下载程序从而窃取编程逻辑。 ASP通过后缀名为.asp的ASP文件来实现，一个.asp文件相当于一个可执行文件，因此必须放在Web服务器上有可执行权限的目录下。当用户从浏览器输入了.asp文件的地址后，浏览器就将这个URL请求发给Web Server，如果Web Server上装了ASP，就调用ASP。ASP读出相应.asp文件，解释并执行命令，动态生成一个HTML页面回传Web Server，然后Web Server再把结果发送给浏览器。ASP文件的制作和HTML类似，且和HTML开发集成，可以在同一个过程完成，利用ASP将可以执行的脚本嵌入到HTML文件中(将HTML文件的后缀名改为.asp)，这使得HTML文件的编写与脚本的开发融合在一起。通过ASP内置的对象，服务器组件（Server Component）可以完成非常复杂的任务，而且用户还可以自己开发或利用别人开发的服务器组件完成专门的任务。ASP比较网关及服务器扩展模式有着以下优点，(1)完全与HTML文件融合在一起；(2)容易创建，不需要其它编译，链接程序；(3)面向对象的并通过ActiveX Server对象可扩展。2.2 功能要求2.2.1用户评价包括学生评价，教师评价和领导评价。学生评价里面学生只能对自己的授课教师评价，而且只能评价一次。教师评价和领导评价可以随便对某教师的课程评价，但一个课程只能评价一次。2.2.2用户查询 包括教师查询和领导查询。教师查询里面教师只能对自己的成绩和学生反馈意见查询，而领导可以对任意的教师查询并可以打印所以教师的评价成绩单。2.2.3用户反馈 包括对教师留言，对管理员留言，自由发帖和回复别人的帖。学生对教师留言时可以留自己的姓名也可以匿名，游客发的帖必须经过管理员的审批通过之后才能公开开放。2.2.4后台管理 包括院系，课程，班级，学期，用户，评价内容与分数，创新分，教师成绩查询，用户登陆信息管理。2.3 可行性研究2.3.1技术可行性该系统采用ASP语言+ACCESS数据库搭配非常完美，对于一些小学校来说是完全可以胜任的。开发工具简单，易安装而且对于一个从来没有学过这种工具的人来说容易上手，dreamwaver在网上很多，去大型的软件下载站点下载，IIS安装已经在上面介绍了。微软的ACCESS数据库就更不用说了，OFFICE安装里面有。系统运行环境要求的电脑配置很低，几乎什么电脑都可以浏览。开发工具以及技术人员都肯容易得到，现在这种技术已经是非常的成熟，所以此系统是技术可行的。2.3.2经济可行性无论是开发工具还是推广费用和开发人员费用此系统成本要求极低，系统做好后运营成本不高，应该系统规模小，租金固然很少，要求的技术人员可以尽可能的少，日常的办公费用就低了。系统成本少，规模小，但收入不低，因为现在这种不多，而需要这种系统的教育院校却很多。主要资金收入是各类购买该系统的院校及别的场所。一旦被投入市场很快就可以收回成本进入赢利阶段。2.3.3市场可行性 教育事业是项永无止尽的重大的任务，一个国家最重要的是教育，而有没有好的教学效果就很难知道了。此系统就是专门为此设计的一个综合的管理软件。一个国家有多少教学单位就有多少市场，可见其市场需求是非常大的。市场需求大但相关成品却不多，所以现在这系统市场是非常的可观。需求大自然推广就很容易了。教育场所不是赢利场所，只要是好的，就可以拿来用，并推广给其他院校。2.4 软件系统的总目标（1）及时全面的完成软件各项基本功能，实现系统功能描述中的全部功能；（2）采用ASP技术和ACCESS2003数据库技术，最大限度的提高系统运行性能；（3）增强软件的可靠性，对各类操作与运行错误提供错误处理与安全保护功能；（4）实现为个人提供网络工作平台的功能；（5）系统最大限度地实现易安装性，易维护性和易操作性；（6）增强系统的模块独立性，为将来的功能扩展打下良好基础。3 系统评价体系3.1 系统功能分析系统开发的总体任务就是建立相应的数据结构，并设计相应的算法，实现教师教学质量评价的系统化，规范化和自动化。系统功能分析是在系统开发总体任务的基础上进行的。并采用瀑布模型开发，使系统各个阶段具有顺序性和依赖性。根据教育部关于加强高等学校本科教学工作提高质量的若干意见，为适应高等学校教育教学改革深化的要求，客观公正的评价教师教学工作，增强教师教学质量意识，提高教师教学质量，充分体现学生这一受教育主体的重要地位，根据我院实际情况，特制定教师教学质量评价体系如下，3.1.1评价原则以评促改，以评促建，以评促管，督导，指导，提高相结合。3.1.2评价对象和内容1，凡承担学校本，专科教学主讲任务的在编教师，均属评价对象。2，教师教学质量的评价包括对教师的课前准备，课堂教学，辅导与作业，试题与评卷以及指导毕业论文设计，教学实践，课程设计与实践等各教学环节教学过程质量的评价，其中课堂教学为主要评价环节。教师教学质量评价总分为100分。其中教学质量“三级”评价指标体系的评价满分为90分，教改创新加分满分为10分。3.1.3教师教学质量评价指标体系1，建立以“学生，教师，领导”教学质量“三级”评价指标体系，使教学质量具有更强的科学性和可操作性。（1）学生评价指标体系（2）教师评价指标体系（3）院领导评价指标体系2，教师教改创新质量加分标准（1）教学创新加2分。积极进行教学方法的改革与创新，并经过教学实践证明有利于学生整体创新和整体素质的提高，受到学生普遍欢迎的教师，可获此项加分；（2）课外指导加2分。在指导学生课外学习和实践中，使学生在知识扩展和能力提高方面取得明显效果（如有小发明，取得专利，正式刊物发表的论文；在上级主管部门或相应部门的学术单位举办各类竞赛，大奖赛中获奖；在研究生入学考试中取得明显成绩等等）的教师可获此项加分；（3）教学手段加2分。根据教学实际需要，恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，效果好；（4）用双语授课（中外文混用）或使用原版教材授课教学效果较好，加2分；（5）在校，院进行学术报告或讲座，或获得校级以上教学成果奖或发表教研论文及相关领域学术成果加2分。3.1.4评价方法1，学生，教师，院领导评教均以填写评价表方式进行。学生评教填表，应在期中考试后，期末考试前进行，由督导委员会认定，汇总。2，“三级”评价体系权重为，学生评价权重为60%，教师评价权重为30%，院领导评价权重为10%。3，教师教改创新加分由教师申请，院督导委员会认定，送交校督导处备案。4，教师教学质量综合评价分数为，“三级”评价体系总分按满分90折合后的分数教师教改创新质量加分。5，学院教师教学质量评价每学期进行一次，根据教师在一个学期内的教学质量状况进行综合评价，评价结果分为A，B，C，D四个等级。7890分定为优秀（A级）6577分定为良好（级）5464分定为合格（级） 53分以下定为不合格（级） 6，依“三级”评价体系和综合评价结果，建立教师教学质量档案。3.1.5评价结果处理意见1，评价结果优秀将作为参评校级优秀主讲教师的基本条件。2，依据评价结果按等级发放院内课时补贴。3，评价结果作为教学方面晋职，聘任依据。4，一次评价结果为D者，给予警告。5，同一门课连续两次评价结果为D者，强制停止本门课程授课，待提高试讲通过后，方可继续讲授本门课程。3.2 评价指针体系3.2.1学生评价指标体系 教师姓名， 学期，200 年 200 年 季学期 授课班级， 课程名称， 200 年 月 日 表3.1评价内容 评价分数 对教学工作有热情，讲课认真，投入 8632教材选用适当，教学参考书有助于学习 3210授课内容充实，先进，信息量大 6421教学方法得当，讲课思路清晰，阐述准确 8642有意识引导学生发现问题，思考问题，注意介绍本学科的前沿10864辅导，答疑和作业批改认真 5310教学纪律（无缺课，迟到，提前下课，上课接手机等） 5310教师的言传身教有助于学生治学与做人 6421综合评价 9753总分 3.2.2教师评价指标体系 教师姓名， 学期，200 年 200 年 季学期 授课班级， 课程名称， 200 年 月 日 表3.2听课人听课学时听课地点序号 评价内容评价标准 评价分数差中优差中优1教学纪律无故缺课 迟到，提前下课，上课接手机 无上述现象 0134562熟练程度内容不熟练，照抄概念 内容较熟练 内容熟练，讲授自如 2468910 3概念原理阐述不够准确 阐述清楚，讲授较清楚 阐述准确，讲授清楚，易懂 24 689104信息量课堂教学内容不饱满 内容比较丰富，有一定剖析和扩展 内容丰富，有剖析扩展并能引申与升华 2456 785课堂组织课堂组织不合理 课堂组织合理规范 课堂组织合理规范导入性好 24689106重点与难点重点不够突出，对难点不分析 重点较突出，注意难点分析 重点突出，难点讲解透彻，易懂 247911127创新能力无意识引导学生发现问题，思考问题 能引导学生发现问题培养问题意识，并能介绍一些本学科的新成果，新思想。 积极引导学生发现问题意识，注重介绍本学科前沿动态，新思想，开阔视野，有助于培养创新能力。 246812148条理性条理不清，板书随意，课件设计不合理 条理较清楚，注意板书设计，课件设计较合理 条理清楚，板书设计合理，课件设计合理，有特色 24689109语言表述平淡乏味 比较流畅但吸引力不大 生动流畅有吸引力 2345 7810听课率听课率 65% 65%听课率85% 听课率 85% 01234511综合1245673.2.3院领导评价指标体系 教师姓名， 学期，200 年 200 年 季学期 授课班级， 课程名称， 200 年 月 日 表3.3序号 评价内容 评价标准评价分数差中优差 中优1师德教学态度不认真，经常讲授与教学无关的内容，不利于学生成才教学态度较认真教学认真负责，言传身教，有助学生成才46789102教学文件教学大纲，教学日历，教案等教学文件不齐备，或不符合教学要求 教学大纲教学日历教案等教学文件齐备，但不符合教学要求 教学大纲，教学日历，教案等教学文件齐备，符合教学要求 2456783教学方法不讲究教学方法，教学手段落后讲究教学方法，但教学手段不够先进 讲究教学方法，教学手段先进 4567894教改不参加教改研究参加教学与教改研究，但结合不够紧密 积极参加教学与教改研究，且结合紧密 1345675创新不注重问题教学，不注重学生创新能力的培养 注重问题教学，但不注重学生创新能力的培养 注重问题教学，注重学生创新能力的培养 4678 9106工作态度 不愿意承担院教学工作及其它工作 能够承担院教学工作及其它工作 积极承担院教学工作及其它工作 2 4 56787考试试题不科学，评分不严谨试题较科学，评分随意性较大试题科学，评分严谨3456788综合评价46789109总分3.3 创新分增加标准1，教学创新加2分。积极进行教学方法的改革与创新，并经过教学实践证明有利于学生整体创新和整体素质的提高，受到学生普遍欢迎的教师，可获此项加分； 2，课外指导加2分。在指导学生课外学习和实践中，使学生在知识扩展和能力提高方面取得明显效果（如有小发明，或是取得专利，正式刊物发表的论文；在上级主管部门或相应部门的学术单位举办各类竟）3，教学手段加2分。根据教学实际需要，恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，效果好； 4，用双语授课（中外文混用）或使用原版教材授课教学效果较好，加2分； 5，在校，院进行学术报告或讲座，或获得校级以上教学成果奖或发表教研论文及相关领域学术成果加2分。 4 系统概要设计4.1 系统总体结构系统总体分为前台和后台两大模块，前台的模块结构有评价，查询和反馈模块，其主要内容，评价，学生评价(初始设定比例60%)，教师评价(初始设定比例30%)和领导评价(初始设定比例10%)查询，只有教师和领导才成查询评价成绩，教师只能查询自己所以课程的成绩，领导可以所有的教师成绩。反馈，都是以游客的身份进行反馈的，反馈的内容必须通过管理员的审核之后才能显示。游客可以对任意的反馈帖子进行讨论答复，同时学生还可以对某个老师进行一对一的反馈，如果愿意可以留下姓名。主要的模块设计如图4-1所示。图4-1 前台模块设计后台模块结构主要有用户管理，公告管理，反馈管理，评价管理，查看成绩，其他管理等更。用户管理，可以任意的添加，修改和删除每个学生，教师，领导的资料，添加用户资料时不能添加相同ID的用户。公告管理，随后修改首页的新闻发布。反馈管理，对游客的反馈留言进行审核，还有对留言版的控制，用一些全局变量来改变留言版的样式，并屏蔽一些不健康的语句。评价管理，修改学生，教师，领导的每一项评价内容及分值，还有创新内容和分数。其他管理，可以随便添加和删除院系，班级，课程的资料。大概模块如图4-2所示。图4-2后台模块设计各模块之间的关系，如图4-3所示。图4-3模块关系类型4.2 系统流程系统的主要工作流程，从一开始进入主页到进行评价，查询，反馈，管理员登陆到对数据库的修改，最后关闭系统。如图4-4所示。图4 -4 系统的工作流程5 系统详细设计5.1 数据库的设计5.1.1数据库E-R图 数据库中的每个表的设计有些是相互独立的，而有些是相互有点联系的。从这些关系中我画出数据库的基本E-R图，如下。NN11N11NNNN1N成绩查询管理员姓名名理anlii密码查询用户ID个人资料类型姓名密码管理评价用户ID姓名密码个人资料类型管理反馈留言ID标题班级院系时间图4-5 数据库E-R图5.1.2数据库结构有关数据库结构的所有后台工作已经完成。现在将通过系统中各个功能动模块的实现，来使用asp编写数据库系统的客户端程序。1用户信息（数据结构名，userinfo， 含义，主要存放用户的基本信息，权限，极别等。如表4-1）表4-1数据项 数据类型 字段大小 取值范围 说明 ID 自动编号 长整型 USERNAME 文本 50 登陆名称 PASSWORD 文本 50 登陆密码 REALNAME 文本 50 真实名称 TYPED 数字 整型 用户类型，1 领导 2 学生 3 教师 TYPEDOK 数字 整型 是否通过了 EMAIL 文本 50 用户的E-MAIL NUM 文本 50 教师的编号，学生的学号 TEL 文本 50 电话 ADDRESS 文本 50 地址 SUBMITDATE 日期/时间 Now( ) 注册时间 IP 文本 50 注册IP DEPART 文本 50 CLASS1 文本 50 SEX 文本 4 2. 管理员信息 （数据结构名，admin， 含义， 主要记录管理员身份的信息。如表4-2） 表4-2数据项 数据类型 字段大小 取值范围 说明 ID 自动