如何在英语教学中合理使用现代化教育技术.docx

如何在英语教学中合理使用现代化教育技术 湖北省广水市职教中心育才高中 匡桂霞古希腊学者普罗塔戈在3000年以前就指出：“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”这就需要教师把握好学生的年龄特征，采用多种教学手段，激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望。教师通过利用现代教育技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成、声、像、图、文并茂的教学系统，进行视觉、听觉、触觉等多种方式的形象直观的教学，可以大大提高学生的兴趣，同时也增强了学生对知识多角度、多层次的理解，且教学进度快，课堂容量大，使学生紧张而富有挑战性。但是如何合理使用多媒体课件却是一个值得思考、注意的问题。现结合多年的教学经验，谈谈我的看法。 一、如何制作或选择合适的课件。选择多媒体课件，应注意以下的问题。 1、课件应有目的性。其目的性主要体现在课件内容要能解决、突破课堂难点，不能为了新颖而盲目使用课件。这就要求教师不能一味追求多媒体信息技术的大而全，让学生忙于应付一张张的幻灯片，眼花缭乱，热闹过后，“一饱眼福”之后，似乎什么也没学到。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理。认真去感知教材，钻研教材，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标、重难点，有的放矢。因此，教师应结合教材、联系实际，有针对性地设计问题，巧妙、精心设计练习。 如在教授（Go for it !）Unit4 I want to be an actor.时我针对本单元需要掌握的一些职业词汇、以及他人职业的语言目标，我设置了各种职业的图片，然后由几个学生表演，其余学生通过提问方式猜出他所表演的职业。通过听、说活动，学生自然而然掌握了这些职业词汇、职业特征、以及询问职业的句型，从而解决了本次课的重难点，而且还从另一方面提高了学生的听说能力及英语语言交际能力。因此，课件制作应有目的性，内容繁简适当，重难点突出，以实际需求为主，根据教学内容需要而定，选择合适的内容制成课件。 2、课件应符合学生的年龄特点，有一定的趣味性。中学生跟小学生一样，活泼好动对新鲜事物充满好奇，动听的音乐、五彩斑斓的图画，都能吸引学生，提高学生的注意力。因此教师要结合学生的年龄特点，制作出新鲜、色彩多样的多媒体课件。将学生难以理解或记忆的东西，转换成声音、图像以多媒体课件的形式呈现，激发学生的求知欲望。创造良好的语言环境，通过语言、图像、声音、同时作用于学生的多种感官，产生一种身临其境的感觉。 众所周知：“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此教师应将一些抽象的语言通过视觉、音频直观的形式呈现出来，刺激他们的各种感官，激发他们的求知欲望。 在教学Go for it!七年级英语下册Unit8 Id like some noodIes.时。我先用一张厨师（A Cook）的图片，让学生自由发挥，复习前面的句型：What does he do ? Wheres he from ? Whats he doing ?等等。然后顺便引出一些食物品称，并用图片来展示各种各样的美食。像beef、mutton、 Cabbage、tomato、 noodIes等等。学生看着这些美味食品、兴趣大增、情绪高涨，声音也提高了八度，课堂气氛异常活跃。同时，我并没忘记要学生掌握这些生词，还进行了归纳总结：可数名词与不可数名词。这样学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较、归纳的各个学习环节中来。学生始终在轻松愉快的环境中学习。掌握了这些生词，感觉记单词也不再那么枯燥乏味、费时费力了。 3、使用多媒体课件要适时适度。我们说任何事情都有其两面性，“过犹不及”，使用多媒体教学也是一样，一定要符合学生的认知要求，抓住认知时机，适时、适当的使用多媒体教育技术。有些教师被多媒体的新奇、快捷、大容量所吸引，在教学中乐此不疲、尽可能多的运用多媒体手段。有些教师在制作课件时，为了追求新奇、美观，挖空心思为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、动听的音乐，让学生眼花缭乱，忙得不亦乐乎。但是使用之后，才感叹精美生动的课件虽然能吸引学生的兴趣和注意力，然而学生只对课件中众多的图片、音影材料好奇，把注意力集中在课件本身，而忽视了对语言的学习，从而冲淡了教学的主题。这样不但分散了学生的注意力，而且还违背了多媒体辅助教学的原则，弱化了学生的主体作用，教师的主导作用。因此教师应有选择性的在部分教学环节中使用。因为学生毕竟还要面临考试，过于漂浮，自然影响成绩。 二、如何使用多媒体课件。使用多媒体，应遵循以下原则： 1、辅助教学原则。尽管计算机多媒体技术是最先进的教育技术，但也只能起到为教学服务的工作，它不可能代替教师在课堂上的教学活动。我们使用多媒体课件进行教学，其目的主要是辅助教学。不能完全代替教师。但是由于多媒体课件是由教师事先设计好的，教学过程、教学内容、问题等都是事先设计好了的。这样，教师上课时就很容易进入按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各项教学步骤。学生忙于眼花缭乱的课件，几乎没有思考问题的间隙，这种定向式、模式化的教学，严重束缚了教师、学生，形成了课件占主体，课堂完全被课件控制，取代了教师的地位。 所以，尽管多媒体有不少优点，但在英语课堂，教师所具有的人性作用是计算机所不能代替的。师生之间互动性的语言交流是教学最有效的途径。如果一味追求多媒体教学在课堂上的展示，那么就会把本应有教师讲述的内容变成多媒体演示；把学生和老师之间的亲切交流变成冰冷的人机对话。因此，现代教育技术只能是辅助教学，不可能完全代替教师在课堂上的活动。所以我们说，课堂可以没有多媒体，但绝不可没有老师。 2、“教师为主导、学生为主体”的原则。英语课程标准（实验稿）要求教师要彻底改变教育观念，切实做到以学生为主体，倡导生生合作、自主探究、主动发挥学习知识。而使用多媒体教学，教师往往以自己的教学愿望，将学生引入自己的教学设计中，从而忽视了学生领悟、感受新知识的过程。完全违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。因此教师要把握好这个“度”。不要以自己的思维方式代替学生思维，应更多地考虑学生如何学，以学生的求知需求为主体，教师是教学过程的“总导演”，学生才是“演员”。 如在教授新目标（Go for it!）七年级英语下册Unit8 Id like some noodIes.时，根据学生实际情况设计了几个由易到难的活动，贯穿到教学过程中，鼓励学生自主探究、充分发挥学生的主体作用。先是结合学生实际，在七年级上册已学过三餐饭吃什么的问题，让学生自主合作、互相寻问三餐吃什么？之后引出三种面条，结合图片让学生讨论各自喜欢哪种面条，顺便引出bowl、size等关键词，然后还有小组讨论，各成员吃什么类型的面条、多大碗的，并由小组长汇报结果。有了前面的铺垫，学生感觉也不是很难，纷纷展开讨论，气氛异常活跃。最后联系实际，创设情景，让学生分角色扮演（Role play）服务员与顾客的对话，学生身临其境，自然容易接受，教学起到了意想不到的结果。 3、在使用现代化教育技术的同时，别忘了传统教育板书的作用。使用过多媒体课件的老师，都深有体会。多媒体好是好，能集动画、声音于一体，生动形象地呈现教材中的语言材料，能活跃气氛，扩大容量，省去了粉笔板书的费时，大大提高了课堂效率。然而，屏幕上的东西稍纵即逝，学生来不及消化吸收，似懂非懂，使用过后，感觉两手空空，热闹过后，似乎没留下什么印迹。这就是多媒体技术的遗憾之处，因此，在使用多媒体的时候别忘了传统板书的作用。 俗话说：尺有所长，寸有所短。作为传统教育教学象征的黑板，在某些方面是多媒体无法代替的。且不必说多媒体课件的制作是如何的费时，而板书却能更直接、更方便地呈现教学内容，增删方便，且贯穿整个教学过程。不像多媒体，演示过后，什么也没留下，不利于学生巩固、复习知识。 因此，现代教育技术与传统英语教学手段是相辅相成，协调发展的关系。作为教师应针对教学内容采取与之相适应的教学方