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通过案例描述中学数学教学如何与信息技术进行整合数学系1003班 程晓楠 2010101301随着教育越来越受家长,社会乃至国家的重视,学生的学习压力也越来越大,从小学到大学都在被动的进行知识的吸收与运用,其中初中的新课改,知识的更新更加大了教师以及学生对知识的学习的难度,以前一贯的教学方式不仅不能很好地让学生们掌握知识的基础和运用的技巧,而且会容易让学生产生厌学心理.因此,改变和改进教师的教学方法是很有必要的.比如,把教学与信息教育技术相结合就能较大程度的提高教学质量,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,从而使教师的教学成果极大地体现在学生的课堂表现和学习成绩上.因此教师应该增加信息技术的学习,学习新的思想,学习课件制作,提高处理信息的能力.这对中学教师来说也是一个挑战.教育一直是人们讨论的热门话题,从古至今,教育影响着一代又一代人们.但是在现在社会高速发展的今天,互联网与信息技术占据了主导地位.随着社会的发展,互联网也发展迅速,它已经扎根于我们生活的点点滴滴,并且新兴技术也随之产生,为了适应社会的高速发展,掌握好信息技术很有必要,但这也需要一定的学习和知识积累.其中信息技术正在被全球广泛应用着,因此如何将教育与信息技术联系起来应是我们现在应该学习与探讨的主要话题,也是我们现在应该最先学习及掌握的.那么我们先来了解一下什么是信息技术,信息技术的特点与应用.信息教育技术首先是一门技术,即是指有关信息的收集，识别，提取，变换，储存，处理，检索，分析和利用等的技术.信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络等各种设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。这个定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则是从教育的手段和方法来理解信息技术教育。如果将信息技术与课堂充分的结合起来,会提高课堂的教学效果,增进学生的学习热情,构建良好的学习氛围使学生更易接受新知识.因此如果能够很好的运用多媒体课件制作,就能减轻教师的负担.中学数学的学习具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个生动逼真形象的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣和求知欲,增强学习效果。现在我们从利用多媒体课件制作动态图形的具体实例来说明中学数学教学与信息技术结合的应用.例如1:有关函数Sinx的问题研究及讨论.一般在课堂中都是老师直接传授知识,在黑板上进行板书,把函数的图像直接画出来,并且把图形的性质看图直接给出,通过在黑板上用表格等方式进行对比来使学生的记忆深刻.而学生则在下面机械地做笔记,吸收效果课堂效率不是很理想,虽然老师在讲台上费了很多精力做教案和在课堂上讲解,但是学生是否吸收是否理解,老师不是很了解,而且重点和难点有可能不会很清楚有条理的讲解,造成同学理解的偏差,在众多课程中尤其是数学课程的学习,需要理解公式定理的推导过程,函数的变化趋势及范围,自变量函数的取值范围等等.但是如果运用多媒体课件制作,如视频,flash,几何画板等演示就能更加形象更加具体的给同学们演示出来,将学生认为抽象,难以理解的数学概念,数学规律,通过动画,视频等方式转化为一个个实例.Sinx曲线的波动时x,y的变化范围非常直观的展现在同学的面前,通过图形的动态演示给同学讲解其中的重难点及注意事项等等,并且函数的平移,扩大,缩小,对称轴也能通过动态的图像演示,并直观的看出函数的定义域,值域,单调性,特殊点等.通过类比的方法做出Cosx的图像及其性质,在延伸至Tanx的学习.这样也营造了良好的学习氛围,是学生能自主的探究性的学习.例2.探索三角形全等的条件对全等三角形的研究其实质是对两个封闭的图形的研究.其中的封闭图形是简单的三角形.学习了信息技术的应用,应摆脱其一贯的直接将定理和推论给出从而得到证明的灌输式方法,而是应该在课堂开始时举出几个三角形让同学进行判断,活跃课堂气氛,并锻炼学生独立思考和判断分析能力,并让同学思考如何让画出一样的三角形或是比例一样的三角形,锻炼学生自己的动手能力,之后让学生思考其全等需要的条件,让学生在草稿纸上画图并自由发言,老师只起到指导点拨的作用, 但是只是如此学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念的理解不强,遇到复杂的题目时就会困惑.这时，如能使用多媒体,使三角形动起来,把两个三角形进行对比或是扩大缩小平移等的动态效果,这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等,学生的兴趣调动起来,学起来就轻松了.教师还可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生,让学生通过对多媒体呈现的现象加以观察而得出结论.多媒体可以帮助老师实现静态转化为动态,更能帮助学生理解教学内容.例3:圆与圆的位置关系的讨论教师可以通过用多媒体制作动态的演示,把两个园从远处一点点的靠近从而相交进而重合的过程,这样两个圆的位置变化就非常清晰的呈现在学生们的面前,帮助学生理解,记忆更加深刻.不仅把圆与圆的位置关系清楚地画出来并且把他们的交点也显示出来了,两个圆心的距离与两个圆半径之和的比较也直观的显现出来,不再让学生像以前那样死板的记忆.各种位置关系的性质也能直观看出来;相交时有两条切线,相切时有一条:相交时圆心距小于两圆半斤之和,相切时为等于;重合是最特殊的情况等等问题.例4:关于二次函数图像及其性质的讨论通过多媒体课件制作把二次函数的点一个个的画出来,最后用线再把所有的点连起来形成一个图形,即二次函数曲线.并且对称轴,特殊点特殊值都也很直观的看出来,在对其研究就比较方便了.如果只进行传统的教学,只能让学生死记硬背,没有理解,也没有任何效果,这样用多媒体课件使学生会运用知识做题并能举一反三,也锻炼了自己的思考研究问题的能力.总的看来运用多媒体课件进行授课不仅大大地增大了学生的学习效率,也增长了学生的独立思考运用的能力,也大大激发了学生学习的兴趣.但是,即使这样在教学过程中也不能只利用课件而教师不进行板书的学习,理想的教学模式应该是教师要起到主导作用,多媒体起到辅助教学的作用.由于新课改的政策的实施,信息技术应用于初中数学中应体现一种新的教育理念,而不只是教学内容数量上的增多,归根结底课堂教学活动的主体是人.在教学中我们不应让机器与学生之间的互动取代人与人之间的情感交流，否则,现代媒体成了教学机器,教师则成了摆设.这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格发展个性的.初中数学教学要求学生的逻辑性强,要求教学思想和教学过程的开放.教师不是课堂的主宰,教师与学生可以是合作伙伴,利用多媒体辅助教学,老师与学生共同学习共同进步,既可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变,一题多解的训练.这样,既巩固了新知识,又发展了思维,培养了能力,一举多得.在多媒体教学中,应根据初中数学自身特点,充分利用信息技术的互通功能,将课件设计成一些既相互独立又相互联系的模块,让学生能按老师组织的教材,针对不同的版块运用不同的方式展示自己的教学内容.新的课程标准向数学教师提出了更高的要求:”数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”作为教师,身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段,接受挑战,将信息技术与初中数学课程有机整合,以丰富课堂内容,改变教与学的方式,呈现给学生形象生动的课堂氛围,使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具,让学生切身体会数学的美,全面提升课堂效率,做好新课程改革.这样数学乃至整个教育才会有创新,才会有发展.网络信息为教师提供了丰富的教学资源,大大节省了教师备课的时间.计算机软件和网络资源实现了教师职能的部分代替,如:出题、评价等,减轻了教师的负担,体现了信息技术作为教学辅助工具的功能.综上所述，随着素质教育改革的不断深入,要求教师要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来,充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索信息技术与课堂教学整合的方法,从而实现数学课堂的高效和优化.数学是集严密性,逻辑性,精确性和创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要学生在教师设计的教学活动中通过积极