小学班主任工作案例与分析.doc

班主任工作案例与分析榆林市府谷县墙头学校 高爱荣班主任工作既是一个“师生相长”的过程，又是一门具有独特魅力的艺术。当班主任，有着各种各样的方法，例如：表扬和批评，就是班主任常用的方法。但所有所谓的方法，并不是时时如意，事事遂心，还有一个存乎一心的运用之妙。那么，班主任工作“妙”的真谛是什么呢？返观自己十来年班主任工作的失与得，我认为最重要最基本的就是爱，就是机智，就是分寸和火候。班主任对学生的爱，应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止。班主任的机智、处事的分寸和火候，也是具体可见的，甚至是可以操作的。这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃后进生；在任何情况下不怒不慌，从容处事。案例：记得是在去年的一天早上我刚一到校，就看见同学们陆陆续续在交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的数学课代表拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们班的张学文没有交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“好的，我知道了，你把他叫到我这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能马上就要打铃了，来不及到办公室来了。我也就没在意，下课后课代表又来到我身边说：“老师，张学文不肯来。”怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让课代表再去叫他来。可能这次有班干部盯着他，张学文很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本拿给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你完成了吗？生：我已经做好了。师：那我们打个电话请你妈妈过来吧。生：今天，我忘记妈妈的电话号码了。师：那老师这里有号码，你打吧！（学生见实在瞒不过去了，才支支吾吾地说）生：昨天的作业我没有做。师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）师：那你把学习与评价拿过来。（生把本子拿过来了，我一看果然又没做。顿时，我的火气就上来了。）师：（严厉地说）你为什么不做作业？生：我忘记了。师：那你妈妈没有检查你的作业吗？生：我妈妈没有空管我。师：做作业是你在做，还是你妈妈在做，老师不是让你们把作业都记在专门的小本子上了吗？把你记作业的本子拿过来给我看看。（一看他的作业也没有抄好。）师：你的作业怎么没有抄？生：昨天放学的时候，我没来得及抄。师：那你怎么走之前不跟老师说？你就不能问其他同学借来抄吗？（生又无语）师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话 。师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？家长：我问过他，他说没有作业。师：现在一般情况之下，不管是口头的还是笔头的，每天都会有作业的，那您有没有看过您儿子的记作业的本子？家长：没有，我每天实在太忙了，没时间管教孩子。师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。家长：好的。（家长欲言又止）家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后多给他表扬。（我一听真得快蒙了。）师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，回家作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。家长：好的，我们知道了。这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好回家作业，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于比较差的，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得差不多就行了。分析：面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但张学文这样的情况实在很少见。张学文不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多的是反映出他品行上、人格上的问题，值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在一、二年级的家长会，学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从孩子妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决张学文在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他