探讨美术新课标 浅析体验性学习.doc

浅析美术新课标中的体验性学习酒仙桥第二小学 程莲蕊小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度按学习方式把美术课程分为欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 在新课程标准中，体验学习的内容占了较大的比例：如留给母校一幅画是让学生对六年来生活学习过的校园环境、人物以及校园内各种活动的回忆，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验；墙报板报的设计是对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；我的家庭是对家庭生活、家中环境以及家中人与人关系的体验；自然界中的图形是对自然界中的万物的体验；这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？我从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的多维性, 体验性教学突出教学手段多样性四个方面做一些浅析，以与大家共同探讨。一、体验性学习注重主客体的交融性学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体增加了障碍和困难，学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在劳动动态教学中，创设学生相互观察的机会，体验人体在劳动时的动态与美感。通过观看人体的视觉体验，丰富了学生对人体各种各样劳动姿态的认识；通过动手绘画人物的劳动姿态的写生练习，体验人体结构的和谐美和人体的动态美。使学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛、体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。二、体验性学习注重学习主体的实践性实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在吹塑纸版画教学中，学生先观察、抚摸吹塑纸，通过手的触觉，体验到吹塑纸质感；通过观察、视觉体验，认识吹塑纸的外型，发现吹塑纸与其他纸的区别；通过动手尝试体验，掌握吹塑纸版画的制作方法，尝试失败,体验成功。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。在教授景物近大远小现象一课时，教师先把学生带出课堂观察实景，记录下各种现象。如：近处的路面和远处的路面是什么样的；近处的树木和远处的树木是什么样的；建筑，近处的和远处的又各是什么样的。回到课堂后，教师提出：你所观察到的这种现象是什么现象？然后学生讨论。学生通过观察对比体验到景物的这种近大远小的透视规律。教师出示复合投影片进行分步演示,第一步出示：现实中的路面是同样宽的，路两旁的树木基本上是等高的。第二步演示：我们会看到近处的路面宽，远处的路面窄，这是我们所观察到的现象。让学生在对比中体验物体在人的视觉中会产生近大远小的现象。三、体验性学习注重教材内容的多维性在美术教学中，将美术教学与其它学科的教学内容有机结合,那么开展体验性学习的方式就会多种多样。教育学中按人体的功能可分为感触觉体验、视觉学习体验、动手实践体验、思维想象体验、情感审美体验；按认知客体内容可分为对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验；按体验性学习的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。体验性学习的方式多姿多彩，只要把多学科教材内容有机融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，就能让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。结合语文教学中古诗词诗配画一课，要求学生在认识、理解语言文字的基础上，用绘画造型的形式再现语言文字所表达的意思。语文教材中的诗歌、故事、寓言、记叙文都是进行美术创作的好体裁。让学生体验理解语言文字，加深了对语文教材中诗歌的认识、 理解和记忆，又训练了绘画造型能力。 音乐教学中的歌词精练优美，适合用绘画的形式表现。听“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这是一幅多么美的色彩画呀！音乐课用曲谱让学生体验歌词的美，美术课用绘画重塑歌词的美，让学生在音乐形象的感受体验中，塑造美术形象。画音乐也是一种好课型,在教授各种各样的线时,我让学生听不同韵律的音乐, 用各种各样的线条去表现音乐的韵律,音乐与美术有机的结合，使学生体验感受到不同的艺术美，同样可以激发创作灵感。 思品教学中的八项内容，都是绘画创作的好课题。例如，集体教育方面的：热爱集体、遵守纪律、团结友爱、关心他人，助人为乐等都是很好的创作题材。思品课是通过具体事例向学生进行共产主义思想品德教育，美术课是让学生用绘画形式再现具体事例，美术课与思品课有机结合，既能提高学生的人品，又能提高画品。美术课与其它学科有机结合，不但开辟了丰富多彩的绘画内容，还能帮助学生更好的学习、理解和掌握其它各学科的知识，激发学习兴趣，促使学生成为全面发展的一代新人。四、体验性教学突出教学手段多样性对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的年龄特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了，同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等语言，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象，如：在讲授自创教材快乐的小鸟，我把小鸟的特征归结为一首儿歌：小鸟,小鸟，圆头圆脑，嘴巴尖尖，身体半圆，翅膀尾巴像三角；小鸟,小鸟，圆头圆脑，快快乐乐，自由飞翔。这样，小朋友就能从中体验到小鸟的形态,自然画起小鸟来就得心应手了。我课前充分调动学生利用图书馆，网络来收集与欣赏内容相关的信息，让学生有备而“赏”，从容缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。出示欣赏作品后，教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分钟，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖洋洋的，还是冷冰冰的；是明亮的，还是阴暗的？给你的感觉是快乐的，还是悲伤的？转化教学形式，变教师唱独角戏为师生共同参与，对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式开展欣赏评论，发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。2003年朝阳区教科研暨教育学会第11届年会12G评审论文 编号： 题 目：浅析美术新课标中的体验性学习内容提要：新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 在新课程标准中，体验学习的内容占了较大的比例。1、体验性学习注重主客体的交融性2、体验性学习注重学习主体的实践性3、体验性学习注重教材内容的多维性4、体验性教学突出教学手段多样性主题词：新课标 新教材 体验性学习 评审意见评委签字一评二评三评2003年朝阳区教科研暨教育学会第11届年会评审论文12G编 号： 题目：浅析美术新课标中的体验性学习内容提要：新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 在新课程标准中，体验学习的内容占了较大的比例。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。主题词：新课标 新教材 体验性学习 作者单位：北京市朝阳区酒仙桥第二小学作者姓名： 程莲蕊 作者年龄：31通信地址 朝阳区酒仙桥第二小学 邮政编码：100016联系电话：单位：64372456 住宅： 814625542003年北京市教育科学研究评审论文05G编号： 题目：浅析美术新课标中的体验性学习内容提要：新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 在新课程标准中，体验学习的内容占了较大的比例。1、体验性学习注重主客体的交融性2、体验性学习注重学习主体的实践性3、体验性学习注重教材内容的多维性4、体验性教学突出教学手段多样性主题词：新课标 新教材 体验性学习 正文：2003年北京市教育科学研究评审论文 05G编 号： 题 目：浅析美术新课标中的体验性学习内容提要：新课程标准强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回