《树立良好的自我形象》教学设计.doc

树立良好的自我形象教学设计新乡市牧野区新飞大道小学 周莉一、设计理念：按照皮亚杰关于儿童道德认知发展阶段划分，四年级学生刚刚步入自律道德判断阶段，即其在进行道德判断以及自我概念中开始具有了相对的自主性。本课活动旨在针对小学四年级学生自我评价能力发展的年龄特征，通过学生自己参与各种有趣的活动，以及老师的引导，使学生了解自我评价的能力；同时，培养学生的自我评价的技巧，帮助他们能以“一分为二”的观点，积极主动地、比较客观地和适当地评价自己，促使他们的自我评价能力更快的得到发展。1、活动目标1）情感与态度价值方面：增进学生之间的了解，满足学生的社会评价需要，引导学生看到他人的优点和不足，学会正确地、较全面地认识他人、认识自己。在学生对自我进行评价时，要使学生认识到自身的长处与不足，全面地评价自己。2）能力目标方面：教育学生正确对待同学的评价，引导学生互相评价，从而达到客观评价自己的目的。3）知识目标方面通过让学生对自己进行评价，使学生对自我有更深层次的认同。2、重点和难点1）教学重点：通过多方位评价，使学生正确认识自己并学会认识自己的方法，从而对自我有更深层次的认同；2）教学难点：让学生正确对待同学的评价，引导学生互相评价，从而达到客观评价自己的目的。（小学低年级儿童由于认识能力不足，他们的评价常常缺乏批评性，即往往能够评价别人，但不善于评价自己；评价自己时容易出现片面性，往往更多地看到自己的优点，看不到自己的缺点。四年级的学生，初步尝试“一分为二”的观点，刚开始学习较全面地看问题，因此要求他们客观评价自己有一定的难度。）3、教学准备：1）事先请学生写一段关于“我”的介绍文章。（外貌、特点）2）每人一份自我评价表，内容包括同学的评价、家庭评价。3）课前帮助没有特长的学生找到自己的优点。二、设计思路：（一）游戏导入，激发兴趣 ：1、猜一猜同学们，上课之前请你先听老师念一段话（头脑、品质、性格等方面），猜一猜，写的他（她）是谁？评价：猜的真对，看来对同学的评价挺准确的。2、那么你认为从“智慧、品质、性格”等方面来说，哪一类型比较好？（以投射方式，测试出学生对自我形象的期待。）3、导入：这节课我们就来正确的了解自己，认识自我，并努力树立起良好的自我形象。（二）引导认知，活动准备：（注意引导学生学会正确对待别人评价。） 1、当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？ a、立刻行动起来，改正自己的缺点。 b、反正是老毛病，不改也过得去。 c、我的优点比缺点多，自己很知足了。 2、当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？ a、把不满的话憋在心里。 b、想方设法为自己的缺点辨解。 c、与同学进行心灵交流，坦诚相待。 （三）实践活动，加深认知：（引导学生学会正确地、较全面地认识他人、认识自己。在学生对自我进行评价时，要使学生认识到自身的长处与不足，客观全面地评价自己，使学生对自我有更深层次的认同。）过渡：了解别人对自己的看法，我们才可以更加客观、全面的认识自己，看到自己的长处和不足，明确我们今后的努力方向，发扬优点，克服缺点，才能不断取得新的进步。1活动一：同学的评价引导：想知道你在同学心目中的现象吗？1）召开小组评议会，展开同学之间的互相评价；2）让学生记录下来同学们对自己的评价；3）比较他人的评价与自我评价，并从他人评价中学会正确地评价自己。小组4个成员互相交流，你认为他（她）对自己的评价属于哪个等级就在后面的括号中打“”评价过高（ ） 2.评价合适（ ） 3.评价过低（ ）（目的是让学生掌握认识自己的方法。 ）2.活动二：家庭中的我引导：常言说得好，知子莫若父母，想一想爸爸妈妈怎么看你？1）引导学生回忆家中爸爸妈妈对自己的评价；2）引导学生总结自己在家庭中的表现，认识自己的优点和缺点，注意今后要发扬优点，改正缺点。3.活的小结：想一想，在别人眼中你是个怎样的人？和你心目中的自我形象一样吗？4.活动三：班级中的我1）让学生通过分析写出班里自己最喜欢的同学以及喜欢的原因；（以投射方式，测试出学生对自我形象的期待。）2）互相交流，总结共同的优点；3）引导：人无完人，金无足赤，人人都有优点和缺点，但贵在有自知之明。（引导学生进行自我对照、自我分析，找出自己的不足，今后注意改正。）想一想，填一填，写出你主要的优、缺点。我的主要优点我的主要缺点5.活动四：我的进步1.让学生自我分析，找出自己的进步；2.通过活动让学生悦纳自己，并认识到通过发扬优点、改正缺点可以不断进步。（四）活动总结，明理导行。教师：俗话说：“尺有所短，寸有所长。”这句话说的是无论谁都既有缺点又有优点。同学们，通过本课学习，我们初步了解了自己是个什么样的人。人贵有自知之明，认识自己才能把握自己，更关键的是只有客观公正的评价自己，才可