教育也需要爱.doc

爱的教育“教育也需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这是著名的教育家吕型伟的一句话。是啊，吕老师说的真好！教师的爱不仅是一种无私的爱，更是一种博大精深、充满智慧的爱！有时候接受就是一种肯定，一种信任，一种尊重，一种赏识！学生的爱心就像一朵花蕾，你在乎它，它就会长大；你忽视它，它就会枯萎。善歌者使人继其声；善教者使人继其志。“爱是一个口袋。往里装，产生的是满足感；而往外掏，产生的就是成就感。”所以让我们学会接受，将师爱这首动人心弦的旋律演绎成师生爱心互动的交响曲吧！在我这些年的教育教学过程中，的确发生了不少的事情，使我感受颇深，同时也体会到作为教师的幸福感。我刚开始接的班是一个出了名的捣乱班级，学生缺乏凝聚力、向心力，“活跃分子”比较多，较之其他班级的纪律比较松散，学生不懂感恩。起初我的心里也有些畏难，第一次当班主任就接了这样一个班，说真的我的心里真没底，第一次进教室的时候，还在门口探看了一下。因为是开学的第一天，我要安排学生搞卫生。70多个学生，却只有一部分女生和我一起打扫，累的我满头大汗，但我对其他没干的人什么也没说从此之后，我便坚持每天6点多到宿舍把学生叫起来，和学生一起出操；每天下午放学后，坚持给一部分学生补课；还经常抓住一些很细微的教育契机，让温情在班里流动、蔓延。这时，其他的任课教师也劝诫学生“马老师对你们这么好，经常连早饭都顾不上吃，你们可要对的起她呀！”渐渐地，学生们被感动了，悟出了我对他们的一片真爱，他们以自己的方式回报着我，致使整个班级的班风班貌都出现了很大的好转。到了初三之后，由于我们班的学生人数较多，为了保障教学质量，学校有意把我们班分了。我刚在班上宣布这个“意向”时，教室出奇的安静了，孩子们都怔怔地望着我，继而又是一片喧哗。我当时只是说了一句话：“你们考虑好了，如果分了就不能再在一起了。”这句话就像一个火星点燃了孩子们真挚的情感，全班的学生都低下了头后来，经过学生们的大力“抵抗”，以及我和学校的多次协商，最终还是没能把我们班给分开，然而却又使我们团结得更紧了。“没有爱的教育，就像池塘没有水一样。”我用心的爱着每一个学生，用师爱凝聚着全班同学。最后的中考，学生们取得了很好的成绩，这是谁都始料不及的，这种发自内心的幸福感，只有身为教师的我才能深切的体会得到！在这一过程中，使我更清楚地意识到教师责任的重要性。良好的班集体是促进学生个体社会化的重要环境，培养学生集体主义精神、促进学生全面发展、实现社会主义教育目的的重要条件。一个班集体，应该是学风好、纪律好、精神面貌好一位班主任应该是爱岗敬业、关心热爱学生，对教育教学全力以赴的优秀教师。首先，要确立班级奋斗目标共同的奋斗目标是指集体成员共同的期望和追求，是班级在各项活动中所达到的预期目的，是集体成员主观上的一种超前反映。确立集体目标就是使班上全体成员有共同的努力方向，并为实现共同目标二组织统一行动。一个班级有了共同的奋斗目标，就有了前进的方向，班级才会有凝聚力。因此，班主任应善于利用目标引导班干部和普通同学围绕班级发展的近期和远期目标制定出自己的工作和学习目标，即对每一位学生进行定性和定量，确定他所应完成的各项具体工作以及应达到的程度。目标的设定既要有一定的现实性，又要有一定的挑战性，即经过努力可以“跳一跳摘到桃子”。其次，组织培养强有力的班干部在实际的工作中常常会遇到一些新情况、新问题，解决这些问题单靠班主任的力量是远远不够的，必须发挥班级同学的力量。所以，班主任在具体的工作中还要虚心向学生学习，一定要根据大多数同学的意见，挑选一部分“性格开朗、学习好、身体健康、工作认真负责”的学生作为本班的班干部，班主任要依靠他们协助自己的工作。出色的班干部是教师的后备军，是全体学生的一面旗帜，是一个班级的骨干力量。因此，在具体的工作中班主任要善于运筹帷幄，抓住要害之处、关键之处，适时点名意旨，启发思路，而把解决问题、落实工作的具体方法和途径留给班干部去思考和解决。通过目标的设计去调动学生的积极主动性，激发他们解决问题的信心和勇气。最后，创造和谐、温馨、民主的氛围上述一系列工作的完成都是为了创造一个良好的班风、优秀的班级。者要求教师把学生当成有血有肉的生命个体，想学生之所想，思学生之所难，究学生之所措，探学生之所乐，促进师生感情共鸣，让学生原本具有的素质以其自然的形态发挥出来，并得以提高。所以班主任还要做到以下几点：第一，工作中要坚持民主管理，坚持和学生建立朋友式的平等关系“启之以需，晓之以理，动之以情，炼之以意，树之以信”班主任工作的出发点是必须先是爱护、尊重学生，然后才是教育和管理学生。同时，要善于走进学生的心灵深处，把握学生最敏感的心理，用微笑的表情，期待的目光，温和的语言，饱满的情绪去感化学生。第二，要学会孔子的“因材施教”对后进生要倾注更多的关心和爱护，使他们消除与老师、学生之间的心理和感情隔阂，让他们感觉到自己能行，从而有信心学习；对中等生要给他们机会，调动他们的积极性，以增强其上进心，使他们感受到集体的力量和温暖，体验到成功的喜悦，进而跨入优等生的行列；对于优等生则要严格要求，时刻敲响警钟，以促进他们能正确地评价自己，以高标准要求自己，迈向新的目标。第三，正确处理表扬和批评表扬和批评是班主任做好班级管理工作的重要手段，因为它们都会对学生的情绪、情感、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适地，有效的表扬和批评，才能起到鼓励先进，鞭策后进的作用，达到既定的教育目标。表扬人人爱听，但要学生心悦诚服地接受批评，并不是一件容易的事，弄那个不好还会适得其反。因此，注重批评的艺术，将各种消极的因素遏制在萌芽状态显得尤为重要。一般来说，对于个别学生的批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机，另外，对于学生的缺点、错误，批评应随机进行，切不可等错误累积到一定程度后才采取措施，应随时发现随时解决。总的来说，批评没有固定的模式，但有一点必须明确，就是凡是能起到教育学生，使其向好的方向转化的方式就是行之有效的方法。所以批评要得法，要有高超的艺术性和浓厚的感染力。这样，批评才有说服力、接受力和纠错力。第四，淡化教师的身份在教育工作中应为学生多考虑一点，用换位思考的方法，把自己放在学生的位置上，和学生一起感受和体验。既要站在学生的角度去分析他们的心理和行为，又要注意把自己的心理体验传授给学生，使学生和教师之间的交流进入一种推心置腹、平等愉悦的心理状态。教师只要付出自己的爱心，就一点会赢得学生的爱戴。班级管理工作千头万绪，纷繁复杂，它里面倾注着师生的汗水，也包含着班主任的辛酸；有学生的烦恼，也有教师的忧愁；有成功的喜悦，也有失败的痛苦，更有一个班主任无尽的教诲和期盼。总之，要想把一个班级的工作做完不难，但要想做好却不容易，但靠以上的理论是远远不够的。班级管理是一个过程，意味着教育工作的