小学四年级数学下学期期末试题分析.doc

20122013学年度第二学期期末四年级数学学科试卷及试题分析一、 试题分析（一）、试题质量分析1、内容所占比例分析：内容一二三四五六七比例8%12%22%45%1%6%6%从以上比例可知，试题内容搭配稍显不合理，虽然每个单元的内容考查，但对于考查比例严重失调，致使各单元内容考查不合理。（2）试题难易程度分析本试题难易程度偏难，对于期末考试，应是符合不同层次的学生的考查，但是本试题个别题目过难，还有部分题目属于超纲题目，导致部分学生考试不及格，我认为期末考试是面向不层次的学生的考查，应从大部分学生的学识水平出发，重视基础知识和技能的考查，同时，试题通过贴近学生生活实际，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。但本试题在此方面有些欠缺。（3）知识点涵盖与课程标准的对应分析此次数学试题能体现了新课程标准的新理念和目标体系。内容较全面，覆盖面较广泛，课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重 考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。考察内容以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性。本试题在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性和挑战性，符合新课程改革的要求。（4）试题与新课改的对应分析本试题紧扣新课改理念，注重考查了学生的计算能力，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；培养了学生初步的创新意识、观察能力和动手能力，在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。2、试题质量评价本试题为20122013学年度第二学期期末四年级数学试题，试题由填空、判断、选择、计算（直接写得数、用竖式计算、用简便方法计算）、画图、解决问题组成。涉及的知识点较全面，难易适中，侧重了对数学基础知识、基本计算的考查，同时也充分考查了学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地说，有以下显著特点：（1）力求体现数学课程标准要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。（2）试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力的引导,体现了“以人为本”的思想。 （3）注重动手操作能力的培养。数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验的过程。如六题画一画，八题统计，在学生想、画的过程中发展其空间观念，动手实践的能力。（4）注重应用意识和解决问题的能力。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如三题填写时间、七题解决问题第4题，这些题目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性、数学与生活的密切联系。3、今后命题建议（1）创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 （2）适当增加有关观察物体类型的题目。（3）试题应依据课本内容进行出题，试题的表达语言应精炼，没有歧义。（4）继续选取一些与学生生活密切相连的一些内容，使他们感受到学习数学的价值，体验到学习数学的乐趣。二、试卷分析1、等级分析：班级参考人数A B /CD一班54172413二班48151815三班50132017合计152456245从这几项来看，学生的成绩较不理想，需要进一步提高。应注重对学生基础知识的计算与理解。特别是学生对于解决问题的理解。个别学生粗心现像严重，主要由于平时的学习态度不端正所造成的。2、各题的得分率：题号一二三四五六得分率75%90%90%85%85%80%从各题的得分率来看，学生的计算能力能力较高的。相比较而言，填空、解决问题失分较多，说明学生的分析、推理能力，思维的灵活性还稍差一些。因此，在今后的教学中应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。3、学生答卷中反映出的问题分析（一）、填空：出现的主要原因是学生审题不清，不理解题目要求，个别学生存在着蒙题现像。或是基础能力薄弱的原因。这和学生的理解能力也有一定的关系。但是个别题目也存在着超纲的题目，如第10小题计算三角形一定是等边三角形。形的面积等。（二）、判断：出错最多的是第有一个角是60度的等腰三角四小题；小强画了一个50度，70度，50度的等腰三角形。（ ）和有一个角是60度等腰三角形一定是等边三角形。（ ）。的大部分学生认为是错一方面是由于学生不认真审题所致；另一方面是由于学生基础知识掌握不牢固所导致，不会变通。（三）、选择：出错最多的是第3小题：长方形的周长是C厘米，长是a厘米，宽是（ ）厘米。大部分学生不明白题目要求，有的学生是先减后除，导致试题出错。纠其原因是由于学生不理解本知识点造成的，但此题也稍有难度。（四）、计算。出错较多的是用简便方法计算。原因是由于学生不认真造成的，大部分学生过程正确，但得数不对。（五）在方格图中画一个钝角三角形，并画出最长边上的高。由于在练习中学生没有练习到如此类型的题目，个别学生不明白题目要求。还有个别学生忘了标垂足，大部分学生能够按照题目要求来解决。（六）、解决问题。主要考查学生的审题能力，理解能力。但对于此题学生的由于不理解，造成了失分，这说明学生分析问题，找数量关系解决问题的能力还比较弱，需教师进一步的引导和点拨，帮助学生养成勤于思考，思维多样性和灵活性的习惯。分段统计表，由于学生数的不认真，导致题目出错。大部分学生能按照题目要求来解决。只有个别学生求平均数时除以15.三、今后的教学建议：1、加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等，形成严谨科学的学习态度。 2、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。充分利用好预习与限时作业，及时查缺补漏，努力提高课堂教学效率。3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。4、加强对学困生的辅导，做好学困生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习