23 夕阳真美.doc

23 夕阳真美教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文 ，体会日落的过程，感受夕阳的美，激发学生对美的欣赏，对美的热爱。2.结合课文内容和生活实践，理解词语，能初步辨析近义词的细微差别。3.学会生字：傍 壮 蓝 慢 灿，能正确书写生字。教学重点：1.有感情朗读课文，体会日落的过程，感受夕阳的美。2.识字写字。教学难点：体会日落的过程，感受夕阳的美。教学过程：一、 导入揭题，初识夕阳师：小朋友们见过夕阳吗？（板书：夕阳）生：见过。师：那夕阳是生：傍晚要落山的太阳。师：是啊。你这里的“夕”就是指傍晚。（板书：傍晚。学生读一读）生：能记住这个生字“傍”吗？师：左边是个旁，和“单人旁”合在一起是傍晚的傍，你发现了什么？生：右边的旁和傍韵母都是ang。师：是啊，这个旁在一定程度上表示了它的读音。左边的“单人旁”则表示了它的意思。这个“傍”就是指人与人之间互相依靠，互相依傍。（在田字格中师范书写，学生书空）师：夕阳，就是傍晚时分要落山的太阳，那与之相反的就是生：早晨刚刚升起的太阳。师：对，那叫什么？生：日出。师：日出对日落，夕阳对什么？生：朝阳。（一起说一说）师：说起夕阳，听过这句诗吗？“夕阳无限好！”这是赞叹夕阳是多么的美好，就如同今天我们要读的第二十三课也是对夕阳的赞叹。（完整课题，学生齐读）师：是谁去看了夕阳，有了这样的赞叹？二、 检查初读，了解日落过程1、玩游戏。师：翻开课本，看插图，是谁？课文第一自然段用一句话告诉了我们。（学生齐读）师：我们也一起去看日落，好不好？（板书：日落）生：好！师：先玩个文字游戏，有兴趣吗？看，（板书：落日）读读这两个词（日落落日）。师：落还是那个落，日还是那个日，意思还一样吗？生：日落，是太阳落山了。落日，是讲落山的太阳。师：是啊，日落，关键在于落，太阳落山，有一个过程，落日，关键在于日，是傍晚要落山的太阳。还知道这样的词，位置颠倒，意思就不一样了。我们来对一对。师：牛奶。生：奶牛。师：蜜蜂。生：蜂蜜。师：马上。生：上马。师：一样吗？生：不一样。师：中国的语言文字就是这么神奇，充满魅力，值得我们去研究。2、划日落。师：去看日落吧！太阳是怎样落山的？它有一个变化的过程，我们来感受一下。（指名分自然段朗读第二、三、四自然段。）师：你们刚刚看到日落了吗？太阳是怎样落山的？再静静地默读二、三、四自然段，拿出笔划出表示日落过程的句子。（学生默读课文，边读边想，交流，相机出示句子）师：（出示：太阳已经西斜，收起刺眼的光芒。指导朗读）谁能画一画这西斜的太阳？如果右边就是东。（指名画一画）师：（出示：太阳慢慢地往下沉。指导朗读）太阳慢慢地往下沉，如果你不经心，可能发现不到，所以我们要静下心来。（出示生字卡：慢）看“慢”左边就是个“竖心旁”，右边是由哪几个部分组成的？这个“四”已经发生了变化。生：“四”里面变成了两竖。师：我们要慢慢地细心地写。（范写“慢”，学生在课本上描红。）师：（出示：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。）如同植物的生根、发芽、长叶、开花，到最后的结果，事物都有一个发展变化的过程，而且是按着一定的顺序的。（指上面三句话）从这里我们就感受到了日落的过程。(学生按顺序读一读这三句话)三、 精读课文，感受夕阳之美1、太阳西斜，西山壮丽。师：我们来细细欣赏日落吧！（指学生画的西斜的太阳）看，太阳已经西斜，收起刺眼的光芒。天空生：天空一片深蓝。（指导朗读，有多蓝）师：（出示生字：蓝）蓝原本指的是一种水草，叫蓝藻，所以是“草字头”。（教师范写，学生书空）师：此时的西山呢？生：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。师：是什么样的西山？生：连绵起伏。师：谁能把这样的西山画出来？（指名画一画，相机指导，引导学生理解“连绵起伏”）师：夕阳的光芒已不如正午十分太阳那么强烈、刺眼，只能称为“余辉”，可是就是这剩余的光辉多了一份柔和，更多了几分色彩。连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，就如同披上了一件衣裳，披着的会是一件什么样的衣裳？生：是一件金光闪闪的衣裳。生：是一件彩色的衣裳。师：（看插图）原本的灰色的山脊如同镶了闪亮的金边，茂密的丛林那单调的绿色也变得缤纷起来闪耀起来，何其美丽！（齐读）师：这里用“美丽”也行啊。把“壮丽”换成“美丽”不行吗？生：不行，“壮丽”是又壮观又美丽。师：这里美丽的不是一座山。（指黑板上学生所画的西山）那是连绵起伏的西山，是群山的美丽，又是何其壮观！（再齐读，读出美丽，更要读出壮观）师：（出示生字卡：壮）认识一个新的偏旁，叫将字旁，就是将军的将，（书空笔顺“将字旁”），右边是什么？生：士！师：对，战士的士，千万别写错了！（板书：壮丽）让我们再感受一下太阳西斜时西山的壮丽吧！（齐读第二自然段）2、太阳下沉，云朵缤纷。师：看看，太阳慢慢地往下沉。（师画太阳）此时的她是一位害羞的小姑娘。（女生读“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云”）师：是害羞了吧！脸涨红了，有多红？生：红通通。生：通红通红。生：火红火红。师：像发烧了一样。这红向外迸发，把身边的云染成了-生：黄色、红色、紫色。师：就这三种颜色吗？生：不是，还有很多颜色。师：你从哪里知道的？生：后面有个省略号。师：真了不起，省略号也认识！（板书：）那还有哪些颜色？生：金色！生：粉红。师：这么多颜色，让你想到了哪个词？生：五颜六色。生：色彩斑斓。师：（在省略号后板书五彩缤纷）能把这缤纷的色彩读出来吗？3、太阳落山，霞光灿烂。师：看看，太阳的脸变得更好了，快看快看，它生：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。师：此时的夕阳是个文静的小姑娘，她的脚步多轻啊！（指名读）师：太阳呢？生：落山了。师：留下的是灿烂的霞光。（板书：灿烂）读一读，发现了吗？“灿”和“烂”都是火字旁，那肯定跟什么有关？生：火。师：那燃烧的熊熊火焰是灿烂的，灿烂的火光是怎样的？生：明亮。生：耀眼。师：谁来读读“灿烂”？生：夕阳留下的灿烂霞光，耀眼、夺目、绚烂、美丽。（读句子）师：这灿烂的霞光留在遥远的天边，映照着山，山有了一份耀眼，映照着水，水有了一份闪亮，映照着草木，草木有了一份缤纷，映照着人，人也有了一份神采。看，爷爷满面红光（齐读最后一个自然段）师：壮丽的西山，缤纷的云朵，灿烂的霞光都让我们感受到了夕阳（齐读课题）四、布置作业。师：如此美丽的夕阳最终落山了，有些遗憾，有些不舍吧，很多的美丽都是短暂的，我们要善于去欣赏，不过没关系，把日落那一幅幅美丽的画面刻画在我们心里吧！（作业：背诵课文） 教学反思：识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。有些老师对这两类生字的处理依然存在模糊的认识。特别是阅读教学中的识字，教得很繁琐。集中识字的识字形式，从表面上看这似乎是很科学的，有整体感，殊不知，离开了具体的语言环境，单摆浮搁的识字，就算运用了多种形式对学生的大脑进行刺激，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。往往是一堂课下来老师累，学生累。课标中强调识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，即“寓识于读”。在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。我在这节课中运用了“随文识字”的方法，将识字、写