《语文教学方法论》网上作业题及答案.doc

第 1 页 共 225 页 91159115 语文教学方法论语文教学方法论 网上作业网上作业 题及答案题及答案 1 第一批次 2 第二批次 3 第三批次 4 第四批次 5 第五批次 6 第六批次 1 论述题 1 简要分析 审美化教学 的含义及意义 2 请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的意义 3 建构教学模式还有哪些思路 4 以 如何在语文课堂上实现语文教学的核心任务 为题 举一个课例进行分析 要求有 观点 有条理 观点与材料统一 500 字左右 5 请简要分析语文教学过程的特点 6 请举例分析 问题设计策略 的基本思路 7 作为语文课堂的教学 共同主体 教师和学生不可分割 为什么 参考答案 1 简析沉默螺旋论 答 它是德国传播学者伊丽莎白 诺埃尔一纽曼在 重归大众传播的强力观 1973 和 沉默的螺旋 一种舆论理论 1974 中提出的传播效果理论 认为大多数人都有被孤立 的恐惧 因此 在舆论传播中 个人便通过观察以了解哪些观点占优势 受欢迎 哪些处 于劣势 不受欢迎 然后采取相应对策 通常 如果自己的观点属于前者 他便会侃侃而 谈 若属于后者 他便会沉默不语 这样 一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋 过程 这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见 2 解释拉斯韦尔的 5W 模式 答 拉斯韦尔于 1948 年完整地提出这一著名模式 谁 Who 说什么 Says what 通过 什么渠道 Through witch channel 对谁说 to whom 取得了什么效果 with what effects 第 2 页 共 225 页 由此引申出传播学中的控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析和效果分析 3 论述符号的特点 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存 在物或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为 图像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表 现为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 4 什么是地球村 答 这一概念 是麦克鲁汉最早提出采的 他指出 电视和卫星等技术的出现 使地球 越来越小 人类已跨越空间和时间的限制 使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个 角落 因而 地球已变成了一个小村庄 村民 即人类互相之间的信息传播和思想交流极 为方便 在这个信息爆炸的时代 任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外 5 什么是受众 答 即社会信息传播的接受者 也可称为受传者 受众是信息的 目的地 又是传播过程 的 反馈源 同时也是积极主动的 觅信者 受众概念自产生以来 经历了如下变化 电影的观众 大众媒介的读者 观众 新媒介的接受者 媒介消费者 6 解释魔弹效果论 答 魔弹效果论 也有人称之为 皮下注射论 和 机械的刺激 反应论 它是一种认定 大众传播具有强大威力 能够左右公众的态度和行为的观点 它认为 受众就像射击场里 一个固定不动的靶子 或医生面前的一位昏迷的病人 完全处于消极被动的地位 只要枪 口对准靶子 针头扎准人体部位 子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果 它可以把各 种各样的思想 感情 知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头 脑里 7 简述符号的分类 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存在物 或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如 这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为图 像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表现 为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 8 简论有限效果论 第 3 页 共 225 页 答 有限效果论 又被称为微弱效果论 它认为 大众传播媒介的影响是有限的 间接的 和有选择的 它往往受到媒介的性质 个人差异 社会类别和社会关系等诸多因素的制约 远非 威力无比 不可抗拒 在媒介和个人行为之间 也不存在魔弹论认为的那种直接的 普遍的 即时的和因与果的关系 受众也不再是消极被动的 靶子 而是积极主动的参与 者 1 多选题 语文教学模式设计的依据有 A 教学目标 B 教学内容 C 知识点 D 知识间的逻辑结构 参考答案 ABCD 一 名词解释题名词解释题 1 元杂剧元杂剧 指十三世纪上半时蒙古灭金前后 1234 年 以宋杂剧 金院本为基础 融合宋金以来 的音乐 说唱 舞蹈等多种艺术形式而形成的一种戏曲艺术 始于中国北方流行的曲调说 唱 所以亦称北杂剧 北曲 元灭南宋 杂剧扩展至全中国 元杂剧的出现 标志着我国 的戏曲艺术 已进入完全成熟阶段 2 荆拜刘杀荆拜刘杀 荆刘拜杀 四大传奇是指 荆钗记 刘知远 拜月亭 杀狗记 四个南戏剧 本 它是元末南戏复兴时整理旧本的突出成绩之一 3 拟话本拟话本 拟话本 明出版业发达 书商大量刊印宋元话本 受此风影响 明中叶后期出现了大 量由文人模拟话本形成所创作的短篇白话小说 这种文人创作的短篇白话小说就通称为拟 话本 拟话本的出现标志着宋元以来的讲唱文学已经脱离民间艺人口头创作阶段 而发展 成为作家的书面创作而供人们阅读欣赏 三言二拍即为拟话本创作的代表 二 简答题二 简答题 1 简述简述 牡丹亭牡丹亭 的艺术成就 的艺术成就 首先 它是继 西厢记 以后中国文学史上又一大型诗剧 全剧语言华美典雅 色彩 绚丽 作者用诗一样的语言 创造出了一个个美丽动人的场面 剧中人物的心理变化 也 在这诗的世界中得到了细致如微地描写 抒情气氛极为浓厚 第二 组织戏剧冲突上 作者有意识地用情与理组织戏剧冲突 虚实相生 从而深刻 揭示出封建礼教与青年男女爱情的不相容 使一出普通的爱情剧富于强烈时代意义 使观 众能从剧情发展过程中形象地体验到 理学杀人 这一抽象的哲学命题的丰富内涵 表现 出了作者处理戏剧冲突手法的高妙 第三 剧本在安排故事情节 创造人物形象时 所采用的浪漫主义手法也引人注目 主人公杜丽娘由梦生情 因情而死 死而复生等全剧关键性情节 充满了离奇的幻想色彩 第 4 页 共 225 页 2 简述简述 西厢记西厢记 的艺术成就 的艺术成就 A 篇幅宏大 以五本二十一折戏 第二本五折 的规模连演一个故事 在当时是一个创 举 打破了元杂剧创作通例 B 结构谨严 场次洗炼 戏剧冲突的形成和解决自然合理 C 心理活动描写的细致 深刻 D 语言文辞优美 诗意浓郁 是中国古典文学中罕有与之伦比的一部大型诗剧 前人誉 之为 花间美人 三 分析题三 分析题 1 指出本段曲文的出处 作者及作品名 指出本段曲文的出处 作者及作品名 汤显祖 1 分 牡丹亭 1 分 2 解释 解释 正旦正旦 科科 旦 剧本中的女主角 2 分 介 即科介 元杂剧称科范 科泛 剧本中规定剧中人物的动作 表情及演出时的舞台 效果的 2 分 3 赏析上面这段曲文 赏析上面这段曲文 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 四 论述题 四 论述题 任选 红楼梦 中的一个人物形象 加以分析 本题分析言之成理即可得分 无标准答案 2 多选题 教学模式的纵向结构是指 A 教师教学的逻辑线路 B 学生学习的逻辑线路 C 师生交往的逻辑线路 D 教学材料的逻辑顺序 参考答案 ABD 一 名词解释题名词解释题 1 元杂剧元杂剧 第 5 页 共 225 页 指十三世纪上半时蒙古灭金前后 1234 年 以宋杂剧 金院本为基础 融合宋金以来 的音乐 说唱 舞蹈等多种艺术形式而形成的一种戏曲艺术 始于中国北方流行的曲调说 唱 所以亦称北杂剧 北曲 元灭南宋 杂剧扩展至全中国 元杂剧的出现 标志着我国 的戏曲艺术 已进入完全成熟阶段 2 荆拜刘杀荆拜刘杀 荆刘拜杀 四大传奇是指 荆钗记 刘知远 拜月亭 杀狗记 四个南戏剧 本 它是元末南戏复兴时整理旧本的突出成绩之一 3 拟话本拟话本 拟话本 明出版业发达 书商大量刊印宋元话本 受此风影响 明中叶后期出现了大 量由文人模拟话本形成所创作的短篇白话小说 这种文人创作的短篇白话小说就通称为拟 话本 拟话本的出现标志着宋元以来的讲唱文学已经脱离民间艺人口头创作阶段 而发展 成为作家的书面创作而供人们阅读欣赏 三言二拍即为拟话本创作的代表 二 简答题二 简答题 1 简述简述 牡丹亭牡丹亭 的艺术成就 的艺术成就 首先 它是继 西厢记 以后中国文学史上又一大型诗剧 全剧语言华美典雅 色彩 绚丽 作者用诗一样的语言 创造出了一个个美丽动人的场面 剧中人物的心理变化 也 在这诗的世界中得到了细致如微地描写 抒情气氛极为浓厚 第二 组织戏剧冲突上 作者有意识地用情与理组织戏剧冲突 虚实相生 从而深刻 揭示出封建礼教与青年男女爱情的不相容 使一出普通的爱情剧富于强烈时代意义 使观 众能从剧情发展过程中形象地体验到 理学杀人 这一抽象的哲学命题的丰富内涵 表现 出了作者处理戏剧冲突手法的高妙 第三 剧本在安排故事情节 创造人物形象时 所采用的浪漫主义手法也引人注目 主人公杜丽娘由梦生情 因情而死 死而复生等全剧关键性情节 充满了离奇的幻想色彩 2 简述简述 西厢记西厢记 的艺术成就 的艺术成就 A 篇幅宏大 以五本二十一折戏 第二本五折 的规模连演一个故事 在当时是一个创 举 打破了元杂剧创作通例 B 结构谨严 场次洗炼 戏剧冲突的形成和解决自然合理 C 心理活动描写的细致 深刻 D 语言文辞优美 诗意浓郁 是中国古典文学中罕有与之伦比的一部大型诗剧 前人誉 之为 花间美人 三 分析题三 分析题 1 指出本段曲文的出处 作者及作品名 指出本段曲文的出处 作者及作品名 汤显祖 1 分 牡丹亭 1 分 2 解释 解释 正旦正旦 科科 旦 剧本中的女主角 2 分 介 即科介 元杂剧称科范 科泛 剧本中规定剧中人物的动作 表情及演出时的舞台 第 6 页 共 225 页 效果的 2 分 3 赏析上面这段曲文 赏析上面这段曲文 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 四 论述题 四 论述题 任选 红楼梦 中的一个人物形象 加以分析 本题分析言之成理即可得分 无标准答案 3 多选题 本课程提出的 作文教学三法训练模式 中的 三法 是指 A 诱导想法 B 强化章法 C 改变笔法 D 丰富手法 参考答案 ABD 一 名词解释题名词解释题 1 元杂剧元杂剧 指十三世纪上半时蒙古灭金前后 1234 年 以宋杂剧 金院本为基础 融合宋金以来 的音乐 说唱 舞蹈等多种艺术形式而形成的一种戏曲艺术 始于中国北方流行的曲调说 唱 所以亦称北杂剧 北曲 元灭南宋 杂剧扩展至全中国 元杂剧的出现 标志着我国 的戏曲艺术 已进入完全成熟阶段 2 荆拜刘杀荆拜刘杀 荆刘拜杀 四大传奇是指 荆钗记 刘知远 拜月亭 杀狗记 四个南戏剧 本 它是元末南戏复兴时整理旧本的突出成绩之一 3 拟话本拟话本 拟话本 明出版业发达 书商大量刊印宋元话本 受此风影响 明中叶后期出现了大 量由文人模拟话本形成所创作的短篇白话小说 这种文人创作的短篇白话小说就通称为拟 话本 拟话本的出现标志着宋元以来的讲唱文学已经脱离民间艺人口头创作阶段 而发展 成为作家的书面创作而供人们阅读欣赏 三言二拍即为拟话本创作的代表 二 简答题二 简答题 1 简述简述 牡丹亭牡丹亭 的艺术成就 的艺术成就 首先 它是继 西厢记 以后中国文学史上又一大型诗剧 全剧语言华美典雅 色彩 绚丽 作者用诗一样的语言 创造出了一个个美丽动人的场面 剧中人物的心理变化 也 在这诗的世界中得到了细致如微地描写 抒情气氛极为浓厚 第二 组织戏剧冲突上 作者有意识地用情与理组织戏剧冲突 虚实相生 从而深刻 揭示出封建礼教与青年男女爱情的不相容 使一出普通的爱情剧富于强烈时代意义 使观 第 7 页 共 225 页 众能从剧情发展过程中形象地体验到 理学杀人 这一抽象的哲学命题的丰富内涵 表现 出了作者处理戏剧冲突手法的高妙 第三 剧本在安排故事情节 创造人物形象时 所采用的浪漫主义手法也引人注目 主人公杜丽娘由梦生情 因情而死 死而复生等全剧关键性情节 充满了离奇的幻想色彩 2 简述简述 西厢记西厢记 的艺术成就 的艺术成就 A 篇幅宏大 以五本二十一折戏 第二本五折 的规模连演一个故事 在当时是一个创 举 打破了元杂剧创作通例 B 结构谨严 场次洗炼 戏剧冲突的形成和解决自然合理 C 心理活动描写的细致 深刻 D 语言文辞优美 诗意浓郁 是中国古典文学中罕有与之伦比的一部大型诗剧 前人誉 之为 花间美人 三 分析题三 分析题 1 指出本段曲文的出处 作者及作品名 指出本段曲文的出处 作者及作品名 汤显祖 1 分 牡丹亭 1 分 2 解释 解释 正旦正旦 科科 旦 剧本中的女主角 2 分 介 即科介 元杂剧称科范 科泛 剧本中规定剧中人物的动作 表情及演出时的舞台 效果的 2 分 3 赏析上面这段曲文 赏析上面这段曲文 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 言之有理 即可得分 回答优异者适当加分 加到满分为止 四 论述题 四 论述题 任选 红楼梦 中的一个人物形象 加以分析 本题分析言之成理即可得分 无标准答案 4 多选题 点引入的实质是 A 将本课的教学中心点呈现给学生 B 将课文的精彩内容呈现给学生的教学设计 C 它是课堂教学首要的教学环节 D 将学生的注意力集中到课堂学习中 第 8 页 共 225 页 参考答案 ACD 一一 名词解释名词解释 1 个案研究法 个案研究法通常是以单一的 典型的个体为具体研究 通过对其进行直接或间接的深 入研究 了解其发展变化的某些线索和特点 在此基础上制定并施行一些积极的教育和改 进措施 促进研究对象发展的一种研究方法 2 探究学习 探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 在教学中 创设一种 类似学术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 试验 操作 调查 搜集与处理信息 表达与交流等探索活动 获得知识 技能 情感与态度的发展 特别是 探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程 3 课堂管理 课堂管理是建立适宜课堂环境 保持课堂互动 促进课堂生长的历程 其中 建立适 宜课堂环境是课堂管理的基本前提 保持课堂互动是课堂管理的衡量尺度 促进课堂生长 是课堂管理的最终目标 4 活动课程 活动课程是从学生的兴趣与需要出发 以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有 关教育内容及其进程的一种课程类型 二二 简答题简答题 1 简述教育属性的内容 人们从教育的历史事实 现实存在中抽象出诸多教育属性 第一 教育的永恒性 第二 教育的生产性 第三 教育的历史性 第 9 页 共 225 页 第四 教育的继承性 第五 教育的相对独立性 第六 教育的长期性 第七 教育的民族性 此外 在阶级社会中 教育具有阶级性 2 简述教学过程的规律 1 教学认识过程简约性的规律 在教学过程中 教师引导学生掌握知识的过程就 是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程 2 教学与发展相统一的规律 教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾 正是这 对矛盾的存在 运动 推动了教学的发展 成为教学过程运行的原动力 我们这里所说的 发展包括学生身心两方面的发展 3 教和学相统一的规律 教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合 教和学是同一过程中的两个方面 教与学两种活动既是双边活动又是双向活动 还是两种 不同类型的活动 它们有区别又有联系 两种过程相互依存 相互影响 相互促进 4 教学要素的整体性规律 教学过程中包含有多种要素 各要素是处在持续不断 的变化之中的 3 简述教师劳动的特点 1 劳动任务的综合性 首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上 其次 在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展 第三 教师要善于协 调来自家庭 社会等方面的教育影响 以指导学生良好发展 2 劳动对象的复杂性 首先表现在其具有较强的自主性和能动性 其次在教育过程 中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段 3 劳动手段的主体性 首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任 另一方面是由教师自身的学识 能力 人格来施行 其次教师必须理解消化教材才能有效 的传递人类文化的精华 再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性 4 劳动过程的创造性 教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学 生全面发展的任务完善学生个体 帮助学生实现内化 形成新的认知结构都需要教师灵活 的运用其智力水平 第 10 页 共 225 页 5 教师劳动的长效性 首先从人的整体发展来看 人才的成长不是一朝一夕的事 其次就学生某一具体 局部的发展来看 也往往要经过一个长期的过程 4 简述合理的课程结构应具有的基本特征 合理的课程结构应具有以下基本特征 1 基本要素不可或缺 总的来说 课程目标 课程内容 学习活动方式是合理课程结构不可或缺的三个要素 2 要素之间协调互补 要素之间是一个相互协调互补的关系 这样可以提高课程的效能 3 各要素组织有序 课程内部各要素的排列组合是有一定的层次和序列的 4 各因素的质与量的统一 课程作为学校各项工作的规则和指南 应该对各个要素做出明确的规定 对其做出准 确而又合理的定性和定量分析 三三 论述题论述题 1 谈知识经济对教育的影响 1990 年联合国提出 知识经济 的概念 1996 年经合组织提出 知识经济 是 以知 识为基础的经济 作为未来社会的发展方向 我们必须从教育等各个方面作好准备 迎接 知识经济的到来 接受知识经济的挑战 知识经济作为信息社会的经济形态 在目前的发展中 它初步呈现以下特征 知识分 子成为社会财富的主要创造者 智力资源为第一资本 知识拥有者是社会的知本家 知识 资本在社会发挥主导作用 知识分子成为社会的主导力量 经济趋于知识化 无形化 一 体化 产生集生产 生活 研究 市场于一体的新技术社会区 创新 是知识经济的核 心 灵魂 精神支柱 总之 社会的信息化 网络化 全球化 创新性 集成性是当前知 识经济发展中出现的比较显著的特征 第 11 页 共 225 页 知识经济作为一种崭新的经济形态 它的出现对教育的影响 冲击是空前的 它要求 教育对社会转型的适应需要 避免所培养人才成为不懂得时代变化 发展的 庸才 蠢材 培养的人才适应社会对人才规格的需要 不能培养素质不适应于时代需要的 废人 为此 教育必须进行系统的改革 确定知识经济价值观 5 判断题 语文教学过程是教学活动从开端到结束所经历的全部历程 为了让这一历程清 晰严谨又生动活泼 往往需要某种教学模式来规范 参考答案 正确 一一 名词解释名词解释 1 个案研究法 个案研究法通常是以单一的 典型的个体为具体研究 通过对其进行直接或间接的深 入研究 了解其发展变化的某些线索和特点 在此基础上制定并施行一些积极的教育和改 进措施 促进研究对象发展的一种研究方法 2 探究学习 探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 在教学中 创设一种 类似学术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 试验 操作 调查 搜集与处理信息 表达与交流等探索活动 获得知识 技能 情感与态度的发展 特别是 探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程 3 课堂管理 课堂管理是建立适宜课堂环境 保持课堂互动 促进课堂生长的历程 其中 建立适 宜课堂环境是课堂管理的基本前提 保持课堂互动是课堂管理的衡量尺度 促进课堂生长 是课堂管理的最终目标 4 活动课程 活动课程是从学生的兴趣与需要出发 以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有 关教育内容及其进程的一种课程类型 第 12 页 共 225 页 二二 简答题简答题 1 简述教育属性的内容 人们从教育的历史事实 现实存在中抽象出诸多教育属性 第一 教育的永恒性 第二 教育的生产性 第三 教育的历史性 第四 教育的继承性 第五 教育的相对独立性 第六 教育的长期性 第七 教育的民族性 此外 在阶级社会中 教育具有阶级性 2 简述教学过程的规律 1 教学认识过程简约性的规律 在教学过程中 教师引导学生掌握知识的过程就 是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程 2 教学与发展相统一的规律 教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾 正是这 对矛盾的存在 运动 推动了教学的发展 成为教学过程运行的原动力 我们这里所说的 发展包括学生身心两方面的发展 3 教和学相统一的规律 教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合 教和学是同一过程中的两个方面 教与学两种活动既是双边活动又是双向活动 还是两种 不同类型的活动 它们有区别又有联系 两种过程相互依存 相互影响 相互促进 4 教学要素的整体性规律 教学过程中包含有多种要素 各要素是处在持续不断 的变化之中的 3 简述教师劳动的特点 1 劳动任务的综合性 首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上 其次 在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展 第三 教师要善于协 调来自家庭 社会等方面的教育影响 以指导学生良好发展 第 13 页 共 225 页 2 劳动对象的复杂性 首先表现在其具有较强的自主性和能动性 其次在教育过程 中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段 3 劳动手段的主体性 首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任 另一方面是由教师自身的学识 能力 人格来施行 其次教师必须理解消化教材才能有效 的传递人类文化的精华 再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性 4 劳动过程的创造性 教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学 生全面发展的任务完善学生个体 帮助学生实现内化 形成新的认知结构都需要教师灵活 的运用其智力水平 5 教师劳动的长效性 首先从人的整体发展来看 人才的成长不是一朝一夕的事 其次就学生某一具体 局部的发展来看 也往往要经过一个长期的过程 4 简述合理的课程结构应具有的基本特征 合理的课程结构应具有以下基本特征 1 基本要素不可或缺 总的来说 课程目标 课程内容 学习活动方式是合理课程结构不可或缺的三个要素 2 要素之间协调互补 要素之间是一个相互协调互补的关系 这样可以提高课程的效能 3 各要素组织有序 课程内部各要素的排列组合是有一定的层次和序列的 4 各因素的质与量的统一 课程作为学校各项工作的规则和指南 应该对各个要素做出明确的规定 对其做出准 确而又合理的定性和定量分析 三三 论述题论述题 1 谈知识经济对教育的影响 第 14 页 共 225 页 1990 年联合国提出 知识经济 的概念 1996 年经合组织提出 知识经济 是 以知 识为基础的经济 作为未来社会的发展方向 我们必须从教育等各个方面作好准备 迎接 知识经济的到来 接受知识经济的挑战 知识经济作为信息社会的经济形态 在目前的发展中 它初步呈现以下特征 知识分 子成为社会财富的主要创造者 智力资源为第一资本 知识拥有者是社会的知本家 知识 资本在社会发挥主导作用 知识分子成为社会的主导力量 经济趋于知识化 无形化 一 体化 产生集生产 生活 研究 市场于一体的新技术社会区 创新 是知识经济的核 心 灵魂 精神支柱 总之 社会的信息化 网络化 全球化 创新性 集成性是当前知 识经济发展中出现的比较显著的特征 知识经济作为一种崭新的经济形态 它的出现对教育的影响 冲击是空前的 它要求 教育对社会转型的适应需要 避免所培养人才成为不懂得时代变化 发展的 庸才 蠢材 培养的人才适应社会对人才规格的需要 不能培养素质不适应于时代需要的 废人 为此 教育必须进行系统的改革 确定知识经济价值观 6 判断题 视点结构教学模式是指以一个清晰的点为基点和起始点 将客观事物普遍联系 结构 的整体 移入学生大脑 形成相应的知识架构和思维方式的教学模式 参考答案 正确 1 简析沉默螺旋论 答 它是德国传播学者伊丽莎白 诺埃尔一纽曼在 重归大众传播的强力观 1973 和 沉默的螺旋 一种舆论理论 1974 中提出的传播效果理论 认为大多数人都有被孤立 的恐惧 因此 在舆论传播中 个人便通过观察以了解哪些观点占优势 受欢迎 哪些处 于劣势 不受欢迎 然后采取相应对策 通常 如果自己的观点属于前者 他便会侃侃而 谈 若属于后者 他便会沉默不语 这样 一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋 过程 这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见 2 解释拉斯韦尔的 5W 模式 答 拉斯韦尔于 1948 年完整地提出这一著名模式 谁 Who 说什么 Says what 通过 什么渠道 Through witch channel 对谁说 to whom 取得了什么效果 with what effects 由此引申出传播学中的控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析和效果分析 3 论述符号的特点 第 15 页 共 225 页 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存 在物或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为 图像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表 现为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 4 什么是地球村 答 这一概念 是麦克鲁汉最早提出采的 他指出 电视和卫星等技术的出现 使地球 越来越小 人类已跨越空间和时间的限制 使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个 角落 因而 地球已变成了一个小村庄 村民 即人类互相之间的信息传播和思想交流极 为方便 在这个信息爆炸的时代 任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外 5 什么是受众 答 即社会信息传播的接受者 也可称为受传者 受众是信息的 目的地 又是传播过程 的 反馈源 同时也是积极主动的 觅信者 受众概念自产生以来 经历了如下变化 电影的观众 大众媒介的读者 观众 新媒介的接受者 媒介消费者 6 解释魔弹效果论 答 魔弹效果论 也有人称之为 皮下注射论 和 机械的刺激 反应论 它是一种认定 大众传播具有强大威力 能够左右公众的态度和行为的观点 它认为 受众就像射击场里 一个固定不动的靶子 或医生面前的一位昏迷的病人 完全处于消极被动的地位 只要枪 口对准靶子 针头扎准人体部位 子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果 它可以把各 种各样的思想 感情 知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头 脑里 7 简述符号的分类 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存在物 或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如 这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为图 像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表现 为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 第 16 页 共 225 页 8 简论有限效果论 答 有限效果论 又被称为微弱效果论 它认为 大众传播媒介的影响是有限的 间接的 和有选择的 它往往受到媒介的性质 个人差异 社会类别和社会关系等诸多因素的制约 远非 威力无比 不可抗拒 在媒介和个人行为之间 也不存在魔弹论认为的那种直接的 普遍的 即时的和因与果的关系 受众也不再是消极被动的 靶子 而是积极主动的参与 者 7 判断题 问题情境 收集信息 实验或证实 做出解释 总结策略 是单元教学模式 的基本环节 参考答案 错误 1 简析沉默螺旋论 答 它是德国传播学者伊丽莎白 诺埃尔一纽曼在 重归大众传播的强力观 1973 和 沉默的螺旋 一种舆论理论 1974 中提出的传播效果理论 认为大多数人都有被孤立 的恐惧 因此 在舆论传播中 个人便通过观察以了解哪些观点占优势 受欢迎 哪些处 于劣势 不受欢迎 然后采取相应对策 通常 如果自己的观点属于前者 他便会侃侃而 谈 若属于后者 他便会沉默不语 这样 一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋 过程 这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见 2 解释拉斯韦尔的 5W 模式 答 拉斯韦尔于 1948 年完整地提出这一著名模式 谁 Who 说什么 Says what 通过 什么渠道 Through witch channel 对谁说 to whom 取得了什么效果 with what effects 由此引申出传播学中的控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析和效果分析 3 论述符号的特点 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存 在物或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为 图像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表 第 17 页 共 225 页 现为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 4 什么是地球村 答 这一概念 是麦克鲁汉最早提出采的 他指出 电视和卫星等技术的出现 使地球 越来越小 人类已跨越空间和时间的限制 使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个 角落 因而 地球已变成了一个小村庄 村民 即人类互相之间的信息传播和思想交流极 为方便 在这个信息爆炸的时代 任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外 5 什么是受众 答 即社会信息传播的接受者 也可称为受传者 受众是信息的 目的地 又是传播过程 的 反馈源 同时也是积极主动的 觅信者 受众概念自产生以来 经历了如下变化 电影的观众 大众媒介的读者 观众 新媒介的接受者 媒介消费者 6 解释魔弹效果论 答 魔弹效果论 也有人称之为 皮下注射论 和 机械的刺激 反应论 它是一种认定 大众传播具有强大威力 能够左右公众的态度和行为的观点 它认为 受众就像射击场里 一个固定不动的靶子 或医生面前的一位昏迷的病人 完全处于消极被动的地位 只要枪 口对准靶子 针头扎准人体部位 子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果 它可以把各 种各样的思想 感情 知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头 脑里 7 简述符号的分类 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存在物 或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如 这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为图 像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表现 为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 8 简论有限效果论 第 18 页 共 225 页 答 有限效果论 又被称为微弱效果论 它认为 大众传播媒介的影响是有限的 间接的 和有选择的 它往往受到媒介的性质 个人差异 社会类别和社会关系等诸多因素的制约 远非 威力无比 不可抗拒 在媒介和个人行为之间 也不存在魔弹论认为的那种直接的 普遍的 即时的和因与果的关系 受众也不再是消极被动的 靶子 而是积极主动的参与 者 8 判断题 语文教学基本逻辑环节设计由 视点 延伸 检测 回归 这 4 个步骤组成 分别完成讲解核心知识 扩展知识视野 实际运用知识 反思学习策略的任务 参考答案 正确 理论是时代的产物 马克思主义及其哲学的产生有一个广阔的社会大背景 这就是商品 市场经济 马克思所处的时代是商品 市场经济的时代 他从这个时代所面临的矛盾和难 题出发 对现实社会问题作出合理的解释 指明发展的方向 预示发展的未来 事实上 马克思一生活动的鼎盛时期 都集中于经济领域的研究 深刻地剖析了商品和资本 他的 哲学思想与经济学研究有机地溶为一体 所以 马克思的哲学思想不可避免地要以商品 市场经济为背景 是商品 市场经济时代的哲学理论 从这样一个大背景来看 我们今天 仍然是这样的时代 因此 马克思主义哲学仍然有其深刻的现实意义 马克思主义哲学没 有过时 9 判断题 点延伸指沿着关键词 扩大或加深知识点的涉及和运用范围 牵联出若干相关 知识点或相邻知识点 使知识点延展成线 成面 成体的过程 参考答案 正确 理论是时代的产物 马克思主义及其哲学的产生有一个广阔的社会大背景 这就是商品 市场经济 马克思所处的时代是商品 市场经济的时代 他从这个时代所面临的矛盾和难 题出发 对现实社会问题作出合理的解释 指明发展的方向 预示发展的未来 事实上 马克思一生活动的鼎盛时期 都集中于经济领域的研究 深刻地剖析了商品和资本 他的 哲学思想与经济学研究有机地溶为一体 所以 马克思的哲学思想不可避免地要以商品 市场经济为背景 是商品 市场经济时代的哲学理论 从这样一个大背景来看 我们今天 仍然是这样的时代 因此 马克思主义哲学仍然有其深刻的现实意义 马克思主义哲学没 第 19 页 共 225 页 有过时 10 判断题 教学模式指反映特定教学理论逻辑轮廓的 为保持某种教学的相对稳定而设 计的 具体的课堂教学方法 参考答案 错误 1 简析沉默螺旋论 答 它是德国传播学者伊丽莎白 诺埃尔一纽曼在 重归大众传播的强力观 1973 和 沉默的螺旋 一种舆论理论 1974 中提出的传播效果理论 认为大多数人都有被孤立 的恐惧 因此 在舆论传播中 个人便通过观察以了解哪些观点占优势 受欢迎 哪些处 于劣势 不受欢迎 然后采取相应对策 通常 如果自己的观点属于前者 他便会侃侃而 谈 若属于后者 他便会沉默不语 这样 一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋 过程 这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见 2 解释拉斯韦尔的 5W 模式 答 拉斯韦尔于 1948 年完整地提出这一著名模式 谁 Who 说什么 Says what 通过 什么渠道 Through witch channel 对谁说 to whom 取得了什么效果 with what effects 由此引申出传播学中的控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析和效果分析 3 论述符号的特点 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存 在物或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为 图像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表 现为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 4 什么是地球村 答 这一概念 是麦克鲁汉最早提出采的 他指出 电视和卫星等技术的出现 使地球 越来越小 人类已跨越空间和时间的限制 使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个 角落 因而 地球已变成了一个小村庄 村民 即人类互相之间的信息传播和思想交流极 为方便 在这个信息爆炸的时代 任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外 5 什么是受众 答 即社会信息传播的接受者 也可称为受传者 受众是信息的 目的地 又是传播过程 第 20 页 共 225 页 的 反馈源 同时也是积极主动的 觅信者 受众概念自产生以来 经历了如下变化 电影的观众 大众媒介的读者 观众 新媒介的接受者 媒介消费者 6 解释魔弹效果论 答 魔弹效果论 也有人称之为 皮下注射论 和 机械的刺激 反应论 它是一种认定 大众传播具有强大威力 能够左右公众的态度和行为的观点 它认为 受众就像射击场里 一个固定不动的靶子 或医生面前的一位昏迷的病人 完全处于消极被动的地位 只要枪 口对准靶子 针头扎准人体部位 子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果 它可以把各 种各样的思想 感情 知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头 脑里 7 简述符号的分类 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存在物 或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如 这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为图 像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表现 为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 8 简论有限效果论 答 有限效果论 又被称为微弱效果论 它认为 大众传播媒介的影响是有限的 间接的 和有选择的 它往往受到媒介的性质 个人差异 社会类别和社会关系等诸多因素的制约 远非 威力无比 不可抗拒 在媒介和个人行为之间 也不存在魔弹论认为的那种直接的 普遍的 即时的和因与果的关系 受众也不再是消极被动的 靶子 而是积极主动的参与 者 11 判断题 第 21 页 共 225 页 语文课堂教学目标确立是指语文教师执教前对课堂教学目标给以明确和肯定 参考答案 正确 1 简析沉默螺旋论 答 它是德国传播学者伊丽莎白 诺埃尔一纽曼在 重归大众传播的强力观 1973 和 沉默的螺旋 一种舆论理论 1974 中提出的传播效果理论 认为大多数人都有被孤立 的恐惧 因此 在舆论传播中 个人便通过观察以了解哪些观点占优势 受欢迎 哪些处 于劣势 不受欢迎 然后采取相应对策 通常 如果自己的观点属于前者 他便会侃侃而 谈 若属于后者 他便会沉默不语 这样 一方讲话另一方沉默的倾向便开始了一个螺旋 过程 这个过程不断把一种舆论确立为主要的意见 2 解释拉斯韦尔的 5W 模式 答 拉斯韦尔于 1948 年完整地提出这一著名模式 谁 Who 说什么 Says what 通过 什么渠道 Through witch channel 对谁说 to whom 取得了什么效果 with what effects 由此引申出传播学中的控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析和效果分析 3 论述符号的特点 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存 在物或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为 图像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表 现为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 4 什么是地球村 答 这一概念 是麦克鲁汉最早提出采的 他指出 电视和卫星等技术的出现 使地球 越来越小 人类已跨越空间和时间的限制 使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个 角落 因而 地球已变成了一个小村庄 村民 即人类互相之间的信息传播和思想交流极 为方便 在这个信息爆炸的时代 任何国家都不可能再与世隔绝而游离于地球村之外 5 什么是受众 答 即社会信息传播的接受者 也可称为受传者 受众是信息的 目的地 又是传播过程 的 反馈源 同时也是积极主动的 觅信者 受众概念自产生以来 经历了如下变化 电影的观众 大众媒介的读者 观众 新媒介的接受者 媒介消费者 第 22 页 共 225 页 6 解释魔弹效果论 答 魔弹效果论 也有人称之为 皮下注射论 和 机械的刺激 反应论 它是一种认定 大众传播具有强大威力 能够左右公众的态度和行为的观点 它认为 受众就像射击场里 一个固定不动的靶子 或医生面前的一位昏迷的病人 完全处于消极被动的地位 只要枪 口对准靶子 针头扎准人体部位 子弹和注射液就会迅速地产生出神奇效果 它可以把各 种各样的思想 感情 知识或动机从一个人的头脑里几乎不知不觉地灌输到另一个人的头 脑里 7 简述符号的分类 答 皮尔士的提出三种分类标准 符号本身 如按照符号的性质 符号作为实际存在物 或一种通用的规约 可分为性质符号 实事符号和通用符号 符号与其对象的关系 如 这种关系是否有某种特性 符号与对象之间是否有关系 具有怎样的解释关系 可分为图 像符号 指引符号和象征性符号 解释活动中的符号 按照符号在解释活动中分别表现 为 种 可能 事实 原因 可分为词类符号 命题符号和论辩符号 等等 8 简论有限效果论 答 有限效果论 又被称为微弱效果论 它认为 大众传播媒介的影响是有限的 间接的 和有选择的 它往往受到媒介的性质 个人差异 社会类别和社会关系等诸多因素的制约 远非 威力无比 不可抗拒 在媒介和个人行为之间 也不存在魔弹论认为的那种直接的 普遍的 即时的和因与果的关系 受众也不再是消极被动的 靶子 而是积极主动的参与 者 12 判断题 在 语文课程标准 中对学生某部分知识的学习会提出不同程度的要求 语 文教师必须了解这些要求的行为标志 以指导学生学习时在行为上达成这些标志 参考答案 正确 一一 名词解释名词解释 第 23 页 共 225 页 1 个案研究法 个案研究法通常是以单一的 典型的个体为具体研究 通过对其进行直接或间接的深 入研究 了解其发展变化的某些线索和特点 在此基础上制定并施行一些积极的教育和改 进措施 促进研究对象发展的一种研究方法 2 探究学习 探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 在教学中 创设一种 类似学术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问题 试验 操作 调查 搜集与处理信息 表达与交流等探索活动 获得知识 技能 情感与态度的发展 特别是 探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程 3 课堂管理 课堂管理是建立适宜课堂环境 保持课堂互动 促进课堂生长的历程 其中 建立适 宜课堂环境是课堂管理的基本前提 保持课堂互动是课堂管理的衡量尺度 促进课堂生长 是课堂管理的最终目标 4 活动课程 活动课程是从学生的兴趣与需要出发 以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有 关教育内容及其进程的一种课程类型 二二 简答题简答题 1 简述教育属性的内容 人们从教育的历史事实 现实存在中抽象出诸多教育属性 第一 教育的永恒性 第二 教育的生产性 第三 教育的历史性 第四 教育的继承性 第 24 页 共 225 页 第五 教育的相对独立性 第六 教育的长期性 第七 教育的民族性 此外 在阶级社会中 教育具有阶级性 2 简述教学过程的规律 1 教学认识过程简约性的规律 在教学过程中 教师引导学生掌握知识的过程就 是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程 2 教学与发展相统一的规律 教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾 正是这 对矛盾的存在 运动 推动了教学的发展 成为教学过程运行的原动力 我们这里所说的 发展包括学生身心两方面的发展 3 教和学相统一的规律 教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合 教和学是同一过程中的两个方面 教与学两种活动既是双边活动又是双向活动 还是两种 不同类型的活动 它们有区别又有联系 两种过程相互依存 相互影响 相互促进 4 教学要素的整体性规律 教学过程中包含有多种要素 各要素是处在持续不断 的变化之中的 3 简述教师劳动的特点 1 劳动任务的综合性 首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上 其次 在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展 第三 教师要善于协 调来自家庭 社会等方面的教育影响 以指