欢乐的泼水节第二课时教后反思.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！欢乐的泼水节第二课时教后反思224300 江苏省射阳县红旗路小学教科室 王 平邮箱：P_2004 QQ:719814538 露珠迎着和煦的春风，迈着轻快的脚步，我们又迎来了一个草长莺飞，绚烂无比的春天，在这个春意盎然的日子里，在盐城教科院蒋院长和陈所长的引领下，2010年盐城市小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”研讨活动在阜宁实小拉开了序幕。我非常荣幸代表射阳县参加了这样的活动，并喜获一等奖。我执教的课题是欢乐的泼水节，这是苏教版二下第20课的一篇讲读课文。本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然段是重点段落。回首这一课第二课时的教学，我从以下几个方面反思自己的教学：一、变换形式识字，激发兴趣。书后绿色通道里的5个生字和绿格子里的10个生字，要求必须认识，我设计了“通过读带拼音的词语”和“读去掉拼音的词语”，“读编成词串的词语”，这三个步棸多次再现生字，不仅引导孩子们扎实读准字音，而且形式灵活，更激发学生学习的兴趣，引领孩子们不知不觉牢牢记住这些生字，教学中起到很好的效果。二、引导观察插图，激活思维。学生不善于观察就不善于思考，我充分利用课本中的插图，引领学生观察，练习说话，注意培养学生的观察能力、想像能力、口语表达能力。一句“别着急，你会看到更多的东西。”启发孩子们静心观察。第一步：观察到人，引导学生看出图中的人：老人、孩子、姑娘、小伙子；第二步：“谁能看得更仔细的？”当孩子回答出“我看到两个阿姨在往一位叔叔身上泼水。”老师一句 “你不光看到了人物，还看到了人们在干什么。”这样富有点拨性的话语引导着孩子看出人们在干什么，从而具体地说，连贯地说；第三步：当孩子回答出“我看到老人的脸上笑眯眯的。”“你还看到了人们的内心，真了不起！”这样逐渐引导孩子们看到人物的表情，看到人物的内心，体会人物高兴、激动的心情。第四步：“透过图画，你还听到了什么？”孩子们纷纷回答出“笑声”“泼水声” “说话声”“追逐的声音”“水泼树的哗哗声” 引导孩子们透过画面想象各种声音。“小朋友们真了不起！如果把你们的话连起来就是一篇很好的看图作文。作者是怎么写的呢？谁能找出来读。”这样从图到文，水到渠成，引导孩子们内化书面语言，提高观察、思维、想象、口头表达的能力，又为将来写话作了很好的铺垫。三、抓住关键词句，品味“欢乐”。1反复咀嚼，感受欢乐。第二自然段中第一、二两句中我抓住“早早地”、“早已”体会人们的迫切心情，紧扣“滴上香水”，“撒上花瓣”等关键词语，通过“还有更早的呢！”“你是八点钟才准备的”“真是精心准备”这样引领孩子们反复咀嚼，从而引导孩子们理解清水的含义，了解人们准备的用心，感受欢乐的氛围。2以演促悟，体验欢乐。语文课上的表演是服务于语文教学的，根本目的是学习语言，它需要教师在课堂上引导孩子进行语言实践，让孩子们感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，最终提高语文素养。第二自然段中三、四句我紧扣“互相追赶”“灌”、“泼” “笑开了花”等动词，通过体会人们泼水时的动作来体验欢乐。句中“灌”“泼”我通过让孩子们演一演的方式，其中一个孩子将“灌”演得不生动，我一句“这不是罐，这是在洒”，然后老师边示范边说：“象这样很多的水使劲往衣领里灌，才叫罐”然后孩子再次在笑声中愉快地体验，在体验中促进理解，从而感悟语言，体验欢乐的场面。3梯度朗读，品味欢乐。在教学第二自然段第三句泼水节的场面描写这一句时，我设计了四个层次的体验感悟：（1）看图说话后读，通过先看静止的画面，想象欢乐的场面，读出心中的欢乐。（2）看视频后读，直观形象，情感熏陶，进一步体验泼水节的欢乐。（3）带着动作读，这样富有个性化的体验，进一步感受泼水节的欢乐。（4）配乐读，通过音乐的渲染，直抵孩子的心灵，带孩子进入情境，激发孩子读出各人内心独特的欢乐感受。这样层次清晰，梯度朗读，引领孩子们对欢乐场面的深入理解和感悟。在教学第三自然段时，我边播放一幅幅其他活动画面，边生动地解说，并配上月光下的风尾曲，直接刺激着孩子们的眼官和听觉器官，一下子将孩子们带进那热闹欢乐的场面，然后设计了（1）看图后读出欢乐的心情，（2）体会句式的美后读，（3）体会写法的美后再读，（4）诵读体验后师生配合背。这四个层次的梯度朗读，最后使孩子们在浓浓的欢乐氛围渲染下，不知不觉达到熟读成诵。4诵读词串，沉浸欢乐。在课文学完之后，我通过音乐特有的感人语言，配上朗朗上口的词串，渲染欢快的意境，因而更易于激发学生与课文的想像和联想，从而令孩子们心驰神往，和孩子们一起和着节拍，看着滚动屏幕中的词串，齐声诵读词串，徜徉在富有节奏美的词串中，一起沉浸在欢乐的海洋中，孩子们不知不觉中加深对课文内容的理解和记忆。四、通过句式训练，内化语言。儿童的心是柔软的，当其内心被触动时，自然有感而发，我设计了“我想把清水泼在 身上，祝 。”通过这样一个句式的训练，以“如果王老师能亲自参加这样的泼水节，我最想把水泼在小朋友的身上，祝福小朋友学习进步，健康快乐！如果你正在参加泼水节，你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？”设计了一个情感场，触动了学生的内心，从学生嘴里自然流出一道道美丽的风景：“我想把清水泼在奶奶身上，祝奶奶健康长寿。”“我想把清水泼在妈妈身上，祝妈妈永远吉祥如意。”“我把清水泼在老师身上，祝老师越长越漂亮。”“我把清水泼在外婆外公身上，祝外婆外公身体健康，万事如意。”“我想把清水泼在同学们的身上，祝同学们学习进步！”“我想把清水泼在全国人民的身上，祝全国人民天天开心。”既激活了学生的思维，又锻炼了学生的口语表达能力，从而内化文本语言。五、积累传统节日，拓展延伸。课文后练习4要求学生说说其他少数民族的传统节日。学生对少数民族了解甚少，因此我呈现一些少数民族的传统节日的画面，在孩子们头脑中留下初步印象。进一步激发学生课后探求其他少数民族传统节日的欲望。引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸。如果孩子们在课后继续收集有关其他各民族传统节日，很好的结合课堂和课后之间的学习，就能取得1+12的效果，即“根植课内，延伸课外。”六、重视识字写字，培养习惯。苏霍姆林斯基曾经说过：“学习的智慧出在学生的指尖上，直立行走，用手劳动是人类进化的标志，动脑又动手，才会有创造。”语文课堂，理应让学生手脑并用，听说读写并举。写字教学要从小抓起，要从一节课一节课做起。即使在阅读课，也要留出足够的时间让学生当堂写字， 教师要注重范写，给学生做出表率。要及时评点学生写的字，让他们得到有效指导。然而本节课我在安排学生先观察三个生字的相同部分“口”和比较“口”的大小不同后，理应在课堂中范写和让孩子们当堂描红的，培