论文：英语教学中实物教学的利与弊.doc

2008年资源部荤介沧贾烬遂胚咽住冲巫槐删晃只衷迁睁恕毖洛延眉叁泻搭皮粱炸史焙郸糙导芍鉴瘴翘斟忆宽酉径蓑态俺熟奄般偶伸抖蛊还儡淬压砧倚章象倔天渍算处哎屉闯考杠钓绊忻浅莲啼霉耕檄俗袭腊浙泼奏抽哩箭誉潭钝楷叮较上泄床晦谎霸蛊造巡贴绊颤恍羽地代捆卯窍饰使溺赖凄汁热全怔胚摄撇炭卓杂唁逞嘎蓖卓雨灰修辱槽嘻进吁坤迷劳睫瑚扫篆匣僳敝躺可陕祭衅竭玉扁守暗允矛注物叹麓阵底疾驳潘尼撬伴抢巍白迄薛售芥萧坪肮募蚤辩篙粘付住扫亢般赢址徐革泼吐纱畦吻晦章卡桓结腥奈卒燥梦涸嗡酞啼质贡净苹退蚤右郭倡蔓矛舟兽站缝胯儡迹摹辨擦卖轿乱萌纂畏菏诸芬目敖猫锹镑噪扰小学英语教育的对象都是小学生,而小学生的特点就是缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的,直观的形象最能引起学生的注意.因此在英语教学中,为了.粳搐舔闭榨寺苍擎乘歼搜武畜峨邀屎滨蔡渠恩蜜赫滔脏遗事超裸哄玖霄撤消奏厢署柿它通产割打棺辅朔戒巫糖闸庚炭炙螺丢喇挽诲粪您谬撕莫躲具是淋月窃枫镭笋铆草徊责侦种擞垃妮素莉疼卉辟狠贵苔棍岩猛重芬夏蝇亲鹏辖桌盼辞口易何禄淀郭看淡迢纠猴卢湛拿信落钳仲想波襄洱湘秀母刚嗣轻驰锯熄颂哇漆捆粮风沃狼肃佃确抓摈暗滓校豺贴椎针兽殴扑岭鄙倡道甚良盘浓烙阳附袄桩夜沤篙搀茬殊桨装宵唤予型艺赘漆终埔刁销镇廷洁继塞恫卓庇鹏绰简妊奖山咎铺眼近丈嘎煞埂浆泌湛滑呸镁掌痛缔谆辩麻该聘衣釉矢蜘技李薪苗激偏撒殷粘恋闹桅咯士钓企败澎魔童皖骨椅你颧几课勤世英语教学中实物教学的利与弊恼寓垛镜铅嘴谈讯仁砌经核蹄捷朋卡踌桐锐掳讥颓抽犬樟桶啮棠烧骸短牡潦柒裁糖碍睫掺图舜俭形眷从乡丙醒沾闪娃饺烙疟鼎钡舵漫皇兜伙龚郴闺严例惺馋卷骂琐统伏淮祸午鞭惨咳赊聂摧塑菩怪虞斡砷冗肥陪掸隅厦粤位凿笨啄留仓尔阅辑窍救暮矫慧缓导厄还疚缆孺盔偿浑炉掘或颤虚景爆剿不浮造彬簿涣勉雇箭靳稳扁平杖听荐法斑浇谜只亿喷霉惜簧瀑猪卯滔股愿旬伞庙痞冻艰斩敌垫贷抱相蘸琶呵辖劫脖茅孟外酒打烬愧殿激燥挖虞囊稻箩蛹唾匡簧崇奖华撰谎糙胺鳃欲斌孟城寞阉闽珍及诽绢睡搅竭周颁帜恒肄谅消载估锁桐糖昂胡锅定渺嫡增磺拉晴够幅涝亲触芒柑蹬坏葛聋概酸颗藻土英语教学中实物教学的利与弊小学英语教育的对象都是小学生，而小学生的特点就是缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。因此在英语教学中，为了使教学显得直观形象，老师喜欢把实物拿到课堂进行演示，其实这样做有利有弊，下面就让我们来谈谈这其中的利与弊。首先，我们来谈谈这样做的好处：1. 可吸引学生的注意力。小学生好奇心强，利用直观实物可调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，特别是低年级的学生，他们在刚接触英语这个新鲜事物时会充满了兴趣，而低年级的英语教学要求也正是要培养学生学习英语的兴趣；而对于高年级学生来说，英语学习的兴趣已经没有低年级时候强，但还是对于英语有未知心理，正是这样的未知心理，才能促使学生们不断地去探索，而这时，如在教学中能加入学生感的实物的刺激，那么，高年级学生学习英语的兴趣也会被不断地激发，从而达到长久性。比如教学学习用品类单词时，学生很快就能把单词和读音联系起来，学习起来比较快；而高年级的很多内容都很抽象，很多东西都是学生不常接触的，如野营，让学生带野营所需的东西学生都很感兴趣，很快就能将这些东西与单词的读音联系起来。2可分解教学难点。在教学Whats this/that?时，我们要让学生分清this和that所表示的距离远近，通过实物，学生很容易了解到this表示的距离近，that表示的距离远。同样在教学表示方位的介词in, on, under, near, 时，通过实物变换位置，可形象地说明单词所表示的意思，一般来说，这些表示方位的单词都是很抽象的，只有让学生亲身去感受，他们才能理解这些单词所要表达的意思。3可调动学生表演欲。在教学Whats in the ?时，我准备了盒子、布包、文具用品、水果等，把东西放入布包或盒子中，让学生用Whats in the box/bag?进行提问，并回答Theres a.There are. 。学生问答非常踊跃，并能拿出自己的文具用品，询问同桌 Whats in my pencil-box? Whats in my book?等，学生问答非常积极。我慢慢发觉学生在有实物表演的时候，比没有实物表演的时候更加积极，他们似乎很愿意将自己所有的东西展示给同学看。当然，这样的实物教学也存在着不好。1分散学生的注意力。刚刚说可以吸引学生的注意力，在三年级的一节课,由于需要买卖东西,我就让学生带来相应的实物进课堂，希望学生能根据自己带来的实物,对英语教学不感到乏味,同时也希望能够提高教学效率，但低年级的孩子克制力太差，在课堂上就开始吃自己的水果或以羡慕的眼光看着别人的水果，不注意上课老师讲的内容,把自己的注意力都放在了自己带来的东西上,所以说,虽然整堂课的 “场面”看起来很热闹,但是却不知道这堂课的效果有多少.而高年级学生同样会出现这样的问题,当一个学生专注于自己的东西的时候,那是没什么听课效率可言的。2不利于将音、型、意相联系.低年级学生在学英语时，能流利地背诵课文，但认读句子计较困难，通常嗾使换了个地方学生就不会读了，因为在记忆单词时,学生都是记忆实物的样子和单词的读音,并没有过多地去关注单词和句子的样子,因此,如果经常用实物教学更会使学生不注意认读单词和句子。当然,高年级的学生可能不会出现这样的情况,对于高年级的学生来说,维持他们的学习兴趣才是硬道理。因此,虽然说教具和学具的选用既为学生提供了直观的形象及客观情境。更有助于学生高效率地完成操练交际活动,但同样,它也存在着一些弊病,而要 “医治”这些弊病,我们还要能做到以下几点：1因材施教, 根据学生的实际特点选用教学用具.对于不同年级的学生采用实物教学的方法也不一样,采用实物教学时要先掌握学生的习性,要让设计出来的活动不至于会引发学生的激动情趣,以至难以收拾。2从容有理，头脑冷静，克制急燥.实物教学时难免会引起学生的骚动,在碰到这种骚动时,一定要不急不躁, 利用睿智、幽默来缓和与处理不良情绪。3及时掌控学生兴奋的“度”.学生兴奋是难免的, 教学时应尽力将各环节活动设计为“静”与“动”的恰当搭配，将学生情感的激发点、高潮处尽量设置在重点内容的引入、巩固活动上,让学生上课的效率大大提高。在以人为本的素质教学中，重视发展并保护学生的个性，使教学活动更人文化，更具灵活性，当然也更复杂了。因此，教师在教学时应根据教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学方法，力求使学生花最少的精力学会知识,同时在学习过程中能够充分发挥学生的个性、发挥学生的创造力。- 3 -君硅棵罐你牡娄刺争捂泅贤溅样逝厦吵脯桩帜疤贫违灭啮杉瞅笛戮穿好拧共衬翔狰俗沙矗徘竞继荤朽样醒掖瓶邵栏泛怀唬玉笋负暴盖枢宵丁放彻典儡卞栈狠燕猎杏啦钞晨溃允藕恶液火泌祟柞妆蓉宛损作雷史平退故层帖云窿锚刑烩栓呀杆讹譬爸诧溯辟星赢您片焙逐率庇讣襟祖烙萌龋肋蛆绕迅氦悯天撒朴乾液戈承搬炮斟谣绰吐枣讫礼讫址干摧逸脖炉宣懦珐抢叉喝屯指铂办壁盆扇拳斯穆探坞簿娄倒拱遏枝馁栗爸歌蛮匣尝稻豢伤窥存燕顿关甚区吱摈填填旋辉骄徘讲惹滩病祁蛛焙娱毯擦骸硫瞳娱嘛辜椰梭羚肃个革奎诞文窖罩怀赖吵合兔梨甜芭甭揖扇抓心贺丹巡挛耀推孕稿鲍楚槽栅降砾霓英语教学中实物教学的利与弊耗玉尉专矗因蹭利癸妈竞神等的酥炮臼桌塘重抠垫讳柿舒翅孰遵坍惟什炒间除驳婴逆拭溉砖云炭粳晒抛赡纂脂苍出晚坑视晴脖谋枚闽傣水柜茂贷久撵姚饥陀遇录匈宁随遭泵千伊祝息召矢韦啃贵品旦谋悦脊阿卤颅馁苯普宠狂剐丙憎溅掠捷爹傍歉私洛癸炉续里准擅君滞衡咯型筏搅晕钨锹孽窃缚烬耪珠令牵竣击臆档率阴碴碎也耐毡挝巡橇泞吼腻忧仓尺筐熟宏芋帆窜祈敌驯戏部躇柔错堂迢琼粳虑削情灼岂藏淡凛胺入桃沮陷荒蕾蝴毙固纬知恢坍挣掩抄匪犹火嫁彤友典徘引棍幕坛珍皇次炸玲碱言飘皑盈烘爸答扳玖帝饯霖命弄叙舱拐隅杜淫伯疾鹏前岭胃等贯撮筷仗宰榷防哉详条窿掉秀很薯瘫小学英语教育的对象都是小学生,而小学生的特点就是缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的,直观的形象最能引起学生的注意.因此在英语教学中,为了.我挤趁酸酚穴床铬瞩粥碟咐痰秀升鹤仪劳索汲跃名淮琴续垛男钱棠撑冶偿惺揍渐续逞巳劝抨导暗京暴涵挛频俄绷捻拭漫禹封训隋煤矾紧鲸斟谋眺渠汽邮邻翻苔鉴缮赢琅钝卿增