21《从现在开始》教学设计.docx

城关一小实施有效教学,构建高校课堂（二年级上册语文）导学案课 题：21从现在开始 主备人：温能英参备人： 二年级全体语文教师 审核：学科组长【教学目标】1.会认9个字，会写10个字。2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3.懂得要尊重别人，更要尊重别人的生活习惯。【教学重点】：1. 会认9个字，会写10个字。2.通过课文对猫头鹰、袋鼠和小猴子当万兽之王时的不同要求以及动物们不同的反响的描写，懂得要尊重别人，尤其要尊重别人的生活习惯。【教学难点】：理解小猴子能当上万兽之王的原因，从中懂得要尊重别人，尤其要尊重别人的生活习惯。【教学准备】：生字卡片、多媒体课件。布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。【教学课时】：2课时【课堂导学】 第一课时 【学习目标】1.认识9个生字，会写“之、令、布、直、当、轮”6个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.重点指导朗读狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，用“从现在开始”开头练习说话。【课堂导学】一、导入质疑1.板书课题,学生齐读课题。2.看到课题，你最想了解什么? 学生质疑，交流自己最想了解的问题。3.出示本节课学习目标，学生齐读。二、初读课文（一）出示自学提示一：1自由读书，划出本课的生字，借助拼音读准字音。 2.标出自然段序号。（二）学生按要求自学。（三）检测自学情况三、再读课文，自主识字。（一）出示自学提示二：1.再读课文，做到读准字音、读通句子，把不好读的句子多读两遍。2.认真读记课后生字条里的生字两遍，同桌互相读一读。（二）学生按要求读课文。（三）检测自学情况（1）出示词组，检测认读。（2）出示句子和带生字的语段，抽生朗读，巩固识字，随机指导书写。四、朗读句子，练习说话。（一）出示自学提示三： 1.默读课文，边读边划出课文中狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话。 2.同桌互相读一读划出的句子。（二）学生按要求自学。（三）检测1.抽生汇报划出的句子。2.出示句子，指导学生练习朗读。 3.指导学生练习模仿用“从现在开始”开头说句子。五、巩固识字，指导书写。 1.出示生字巩固认读，交流识字方法，练习扩词。 2.出示“之、令、布、直、当、轮”6个生字，指导书写。（1）指名读生字，练习组词、交流书写方法。（2）师范写，学生描红，书写。六、作业设计 1.朗读课文两遍。 2.在生字本上练习书写6个生字。【板书设计】21 从现在开始 之、令、布、直、当、轮第二课时【学习目标】1.会写“第、现、期、路”4个生字。2.通过朗读猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话以及其他动物听了他们的话以后的做法和反应，体会角色的心理，懂得人与人之间应该互相尊重。3.有感情地朗读课文。【课堂导学】一、复习：1.游戏“摘苹果”，复习生字。2.导入新课。二、朗读角色语言，体会内心。（一）出示自学提示一：自由朗读课文第一自然段，同桌说一说狮子大王要做什么决定呢？方法是什么？（轮流）1.学生按要求自学。2.检测自学情况。（二）出示自学提示二：（1）认真朗读第24自然段，同桌分角色读一读猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话和其他动物的不同表现。（2）想一想从他们的语言和表现中你读懂了什么？1.学生按要求自学。2.检测自学情况。（1）分角色朗读课文。（2）从角色语言和表现中体会内心。从猫头鹰的命令和动物们的表现中你读懂了什么？(猫头鹰神气、以自我为中心；其他动物无奈、屈从，从“议论纷纷、不得不”等词可以看出。)用同样的方法指导学生学习第三自然段。体会“激动、直摇头”随机进行朗读指导。说说自己的体会，想想动物们会想些什么？会说些什么？从小猴子的话和动物们的表现中你体会到什么？大家开始担心什么？为什么会有这样的担心？后来又为什么欢呼？（三）出示自学提示三：（1）默读第5自然段。想想为什么不再往下轮了？ （2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？如果你当大王或者当班长，你会怎么做？（3）你想对猫头鹰和袋鼠说什么？1.学生按要求自学。2.检查自学情况。（四）小结说说自己学了这篇课文以后明白了什么。三、指导书写生字1.出示“第、现、期、路”4个生字，指导书写。2.指名读生字，练习组词、交流书写方法。3.师范写，学生描红，书写。四、作业设计