07省教育学会论文：纠正偏差提高实效.doc

纠正偏差 提高实效初中探究性教学的深层次思考新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习是学生自己理解和发现世界的过程，但并不意味着就是把课堂交给学生，决不等于课堂上的杂乱无章。探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。这样的任务决定了“探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动”。在探究性教学过程中，教师要引导学生明确自己要探究的目标；为了帮助学生达成学习目标，教师需要给学生提供必要的学习资源，对探究过程进行适时适度的指导和点拨，对探究学习的结果，教师要进行及时评价，帮助学习进行检测。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用，提高课堂教学中教学行为的“含金量”。以作者在2007年4月的江苏省镇江市初中生物教研活动中开设的一节研究课探究鸟类适于飞翔的特点为例，作者根据课程标准对每一节课学习内容在知识、能力、情感态度价值观方面的要求，对教学目标和重点、难点进行了确定，同时从“探究目标的明确”、“探究过程的指导”、“探究结果的呈现”、“生物学观点和人文教育的渗透”等方面进行了创新设计，取得了很好的教学效果。一、探究目标的明确：以往本节课的教学一般为通过观察和资料分析，总结鸟类适应飞行的特征。但鸟类的形态结构特征如“两翼宽大”、“气囊协助呼吸”、“嗉囊储存食物，肌胃肌肉发达”等与飞行具有怎样的关联？这些形态结构特点为鸟类的飞行提供了怎样的条件？如果学生不明确这些道理，探究过程将是漫无目的的，对鸟类适应飞行的特点的知识点的理解是不够深入的，记忆也肯定是机械的。因此，在探究鸟类适应飞行的特点之前，教师设计了“分析飞行的条件”这一环节。教师：生活中你见过哪些可以飞起来的物体？它们为什么能飞起来？学生：薄纸片、羽毛、风筝、氢气球或热气球、一些植物的果实或种子、鞭炮、飞机、火箭、昆虫、鸟类等。活动1：观看氢气球升空动画或演示实验：教师将两手分别拿着两个相同材质和大小的氢气球与普通气球，松开手后，氢气球与普通气球一个飞起，一个掉落。活动2：播放神舟六号火箭升空的动画。活动3：播放风筝、羽毛、纸片飞舞的动画。教师引导学生分析，物体飞行的条件：1、减轻重力 2、增加动力 3、减小阻力。 4、借助风力这一环节引导学生利用生活体验和已有知识分析飞行应具备的基本条件，然后引导学生对所收集到的鸟类的形态结构特征的信息进行处理，与飞行的条件对应起来，使后面的探究过程目标明确，有的放矢。二、探究过程的指导：探究“鸟类适于飞行的形态结构特征”是本节课的重点。在这一环节中，教师不是直接告诉学生应该怎样去探究，而是通过提问、追问、引导点拨等方法让学生自己说出探究的内容和方法；教材中所提供的学习资源不够充分，在学生分组探究时，教师给学生准备了鸟类形态和骨骼标本，并通过多媒体幻灯片循环播放的方式展示一组鸟类形态结构中与飞行有关的图片、动画、视频、文字资料，供学生探究学习时参考；在学生小组合作学习过程中，教师巡视参与，给学生适时适度的指导；在全班交流表达时，教师及时点拨，帮助学生突破难点，理清思路。在整个学习过程中，努力使教师的主导作用与学生的主体作用均得到充分体现，使师生互动趋向自然和谐。教师：鸟类能在天空自由飞行，这些飞行条件它肯定具备，今天这节课的重点就是探究鸟类与飞行相适应的特征。你打算从鸟类形态结构的哪几个方面去探究？学生：体形、翼和羽毛、肌肉、骨骼、消化、呼吸、循环等。教师：你根据生活体验和已有知识，经过判断，作出假设，认为这些形态结构特点为鸟类飞行提供了条件，你怎样证明？学生：观察、触摸、测量、实验、查找资料；分析、判断、推理、归纳等教师点拨：收集和处理信息小组合作学习：探究鸟类适于飞行的特点：1）教师指导：循环播放多媒体幻灯片给学生提供辅助资料（两翼宽度与体长的比例、胸肌占体重的比例、骨骼重量占体重的比例、气囊辅助呼吸图、心脏图等）。2）小组合作：A通过阅读分析课本中的图文资料、观看循环播放的幻灯片、测量家鸽的身体与两翼长度的比例、用手感觉家鸽胸部的肌肉、观察家鸽骨骼标本等活动收集鸟类适于飞行特点的信息。分工合作，归纳鸟类适于飞行的特点，并要知道这些特点分别使鸟具有了飞行的哪一个条件？并在自己的笔记本上记下来。三、探究结果的呈现：新课标下的初中生物教材与以往教材相比，内容较多地侧重于情境的创设、活动的设计、资料的呈现，而对生物学基本概念、原理、规律的归纳和梳理有时显得不够明晰。同时，随着现代教育技术的发展，教师普遍使用多媒体教学而忽略了板书的设计。教材的呈现方式和板书的弱化常使得一节热闹非常的课结束后，学生头脑中的知识仍是零散和杂乱的。本节课，教师通过板书的设计和学生知识概念图的构建来实现对本节课知识点的归纳和梳理。在教学过程中，教师精心设计的板书随着师生的双边活动逐步展开，知识框架在逐步构建，学习方法在逐步呈现。学生在设计概念图呈现探究结果的过程中，梳理和明晰了知识点之间的层次和逻辑关系，训练了收集和处理信息的能力。探究鸟类适应空中飞行的特征鸟类形态结构特点1 减轻重力2 增加动力3 借助风力4 减小阻力1 体形流线型2 两翼宽大，正羽发达3 骨骼轻而坚固4 胸肌发达5 气囊辅助呼吸6 心脏四腔输氧能力强7 食量大消化能力强飞行应具备的条件 四、生物学观点和人文素养的培养：生物学是揭示生物体自身、生物体之间、生物与环境之间客观存在的各种关系和规律的科学。在生物课堂教学中自然地融入生物学观点和人文素养的培养是实现教学目标的基本要求。生物学中贯穿着许多辨证唯物主义生物学基本观点，这些生物学基本观点可以给学生提供学习生物学的方法，而鸟类能自由飞翔的奥秘则蕴含着人生的许多道理，给学生的人生之路带来很多启发。本节课开头，教师通过精心设计的导言：“地球生物圈不同的环境中生活着形形色色的动物，它们的形态结构和运动方式也多种多样，鱼类适于在水中游泳，家兔适于在地面奔跑，而鸟类能在空中自由飞翔”，渗透生物体形态结构与环境相适应的生物学观点，使学生在本节课 “探究鸟类适于飞翔的特征”的学习过程中能始终贯穿着这一观点；本节课的最后，教师引导学生思考：还悟出什么道理？引导学生说出生物体结构与功能统一、生物与环境相适应的形态结构特点是长期进化过程中逐步形成的生物学观点。而鸟类能自由飞翔的奥秘蕴含着人生的哪些道理呢？教师用一段优美的语言阐述：“鸟类能自由自在在天空飞翔，是因为它们能平衡和把握好各种力量。我们要走好人生的每一步，也要平衡和把握好各种力量。我们要给自己减轻压力，甩掉负担，使自己变得轻松起来；我们要随时调整自己的状态，使外界的阻力变得最小；我们要敏锐地洞察和预测风云变化，善于借助各种外力为自己所用；最重要的是我们要苦练内功，使自己羽翼丰满，肌肉有力，心肺强健，才能“不飞则已，一飞冲天。”当你累了，就寻找一个安全的地方，饱饱地吃一顿，为下一次冲刺积蓄力量。同学们，你们就像蓄势待飞的小小鸟，愿你们像鸟儿一样，学会平衡和把握人生的各种力量，将来在各自人生的天空里展翅翱翔！”教师通过这一段励志演讲，鼓励学生树立远大的目标，刻苦学习，增长才干；鼓励学生学会把握规律，顺应规律，学会与人合作，学会与自然和谐相处，；鼓励学生学会审时度势，随时调整好自己的身心状态。使学生领悟一些做人做事的道理，并对自己的人生展开思考并充满希望。作者简介：金燕，女，40岁，镇江市第三中学党总