《间隔排列》说课稿.doc

间隔排列说课稿 篇一：间隔排列说课稿 一、说教学内容 今天我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础 二、说教学目标： 1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题 2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力 3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心 三、说教学理念： 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念 四、说教学重点、难点： 教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律 五、说教法 数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中 在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法 六、说学法 学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律 七、说教学过程 （一）激趣导入揭示课题 出示圆片让学生猜下一个颜色 （二）展示生活中的一一间隔排列 （三）自主探索发现规律 1观察排列 多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体 让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体” 2比较发现 请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里；然后再比较 3排队游戏 第一个指令：男生女生一一间隔排成一排 第二个指令：男生女生一一间隔排成一排每2名男生之间必须有一名女生 第三个指令：男生女生一一间隔排成一排每2名女生之间必须有一名男生 （四）运用规律解决问题 1.柳树桃树一一间隔排列 多媒体课件展示情景图并要求学生运用今天发现的规律解决教材提出的问题 提示：有困难的同学可以画图帮助分析 学生独立思考集体交流探索柳树桃树的数量关系 2.广告牌 多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律? 启发：如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆呢? 大家能不能用式子来表示两端物体与中间物体之间的关系? 3动手操作 正方形与圆片一一间隔排列摆10个正方形最少需要几个圆片最多呢 4.拓展训练 1、2、3、4、5、6?200、201 单数有多少个 双数有多少个 篇二：间隔排列说课稿 第一方面：说教材 1、教材分析 2、教学目标 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）情感目标 3、教学重、难点 教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律教学难点：发现和概括规律 第二方面：说教法和学法 第三方面：说教学程序 第一环节：激趣引题感知规律 第二环节：观察交流探索规律 这个环节是本节课的重难点具体过程是： 1.让学生独立寻找相关联的事物及数量轮流汇报 2.合作学习找到规律 （1）找到事物的共同特点 （2）比较两端物体和中间物体的数量找到规律第三环节动手操作验证规律 第四环节：运用规律解决问题 第五环节：联系实际寻找规律 第六环节：布置作业课堂总结 第四方面：板书设计 找规律 两种物体一一间隔排列 两端相同 两端物体个数1中间物体个数 中间物体个数+1两端物体个数 两端不同 数量相等 围成一圈 篇三：间隔排列说课稿 一、说教材 教材分析： 在学习本节课之前学生已经知道一一对应并且已经接触过一些简单的找规律的题为本节课的学习奠定了基础学习本课后学生能够掌握一些简单找规律的方法为以后学习更为复杂的找规律做铺垫 教学目标： 结合上述教材分析我制定了如下的教学目标 使学生能够结合具体情景发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系并能根据排列的特点由一种物体的个数知道另一种物体的个数 使学生经历探索规律的过程感悟一一对应的思想及其作用并能用其解释间隔排列物体的规律发展分析、比较、综合概括的思维能力以及探索规律、发现规律的能力 使学生感受到数学与生活的联系初步学会用数学的眼光去观察周围的物体用数学的思维去分析数学的现象提高学生对数学学习的兴趣 教学重难点： 根据教学目标我制定了本节课的重难点 教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律 教学难点是：发现和概括规律 二、说教法学法 本节课我将充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用引导学生通过观察、分析、比较、归纳发现规律让学生通过动手操作、合作交流深化规律的认识 三、说教学过程 为了实现教学目标掌握本节课的重点突破本节课的难点我设计了本节课的教学过程 我将分三个过程来阐述我的教学过程 1.课前热身、回顾一一对应 这一环节我设置了课前热身多媒体依次出示一副蓝花和红花散乱排列的图和一副蓝花和红花一一对应的图让男生和女生分别观察几秒说说种花多 这一环节的设计是让学生回顾之前学习的一一对应并感悟一一对应的作用 2.探索规律 出示主题图让学生观察小兔和蘑菇的排列有什么特点并揭题：像这样一个隔着一个的排列叫做一一间隔排列板书课题：间隔排列 再让学生找一找在这幅图中是否还有一一间隔排列的物体让学生在观察中了解间隔排列这一现象 了解这一现象后再让学生去进一步探索一一间隔的两种物体数量之间的关系 （1）首尾相同的两个物体数量之间的关系 多媒体闪一下夹子、兔子、木桩提问：你发现这样的间隔排列还有什么规律引导学生说出这几个间隔排列的首尾相同板书：首尾相同 接着让学生将每种物体的数量填在表格中让学生探索得到首尾相同时两种物体数量相差1 提问：为什么每排两种物体数量相差1呢引导学生把一只小兔和一个蘑菇看成一组一组一组的圈一圈让学生观察余下的让学生用这样的方法依次圈一圈手帕和夹子木桩和篱笆多媒体展示一一对应的方法指出：像这样两种物体一个对一个地观察是一一对应（板书一一对应）利用一一对应的思想我们可以发现间隔排列的两种物体当两端相同时余下的就是排在另一端的这个物体所以排在两端的这种物体就多1板书（排在两端的这种物体多1个） （2）首尾不同的两个物体数量之间的关系 多媒体出示兔子喜欢吃的萝卜青菜提问：萝卜和青菜的数量相同你是看出来的他们首尾的物体相同引导孩子根据一一对应的方法说出首尾不同数量相同板书：（首尾不同数量相同） 3.创造规律 多媒体出示操作要求让学生先画一画创造一组两个物体间隔排列的图形再让学生圈一圈判断两种物体的数量是否相等种物体多最后展示学生作品让学生说一说你验证了规律的些情况 这一环节的设计是让学生在初步发现间隔排列的两种物体数量上的关系后通过画一画圈一圈、说一说明白其中的原因从而明确规律 4.回顾反思 让学生回顾探索和发现规律的过程说说你的体会有利于建立完整的知识结构 篇四：间隔排列说课稿 一、说教学内容 今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上学期第五单元找规律第一课时这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律掌握了一些找规律的方法基础上学习的通过这节课的学习学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础 二、教学目标： 1.知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题 2.过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力产生对数学的好奇心逐步形成与人合作的意识和学习的自信心 三、教学理念： 数学课程标准中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”因此教师必须转变角色依据学生的特点设计探索性和开放性的问题给学生独立思考自主探索和合作交流的机会让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学理解数学为了做到这一点在教学时通过让学生看一看摆一摆等实践活动中了解“规律”初步建立“规律”的概念 四、教学重点、难点： 教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律 五、说教法 数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”因此我在在教学思想上以学生为主教师只是学习的组织者、引导者和合作者让学生始终参与在教学活动中 在教学方法上采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法从扶到放让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法 六、说学法 学生是学习的主体教师是学习数学活动的组织者、引导者合作者、因此在教学中我十分注重引导学生给学生提供“自主探索合作交流实践创新”等机会让学生在合作交流操作的过程中找出规律 七、教学过程 （一）激趣导入揭示课题 师：同学们老师今天给你们带来了一件礼物（出示盒子）,猜猜看里面装的?(生：猜测) 师：(出示一个黄球)问：这?什么颜色?(再出示一个白球)问：现在呢?再看(又出示一个黄球)再看看(再出示一个白球)那你们猜一猜下一个会颜色的呢?为什么? 师：(手指着球)一个黄球一个白球、一黄球一个白球依次排列着像这样一个间隔着一个排列的我们称它为一一间隔排列(板书：间隔排列)（二）自主探索发现规律1观察排列 多媒体课件展示主情景图中的三列物体让学生认真观察并说说从图上找到了些一一间隔排列的物体 让学生再观察小组说说每行物体的排列有什么特点引导出“两端物体”“中间物体” 2比较发现 请同桌两人一起分别数出每一组物体的个数填写在表格里；然后再比较每一组的数 3操作验证 在其他地方一一间隔排列的物体是不是也都有这样的规律呢?引导学生用学具或者画符号来代替相关物体排一排、数一数验证发现的新规律 师：数一数两种物体的个数看看有什么发现把你们的发现告诉同桌并与前面发现的规律比一比一样（三）实际举例体验规律美1、生活处处有规律 师：你能在生活中找到有这样规律的例子仔细想想先跟同学说一说再告诉全班同学 2、欣赏生活中的规律美展示生活中规律美的画面（四）运用规律解决问题1.广告牌 多媒体课件展示电线杆与广告牌请学生观察这里的排列有什么特点?这跟我们前面看到的排列是不是一个规律? 启发：如果马路边有25根电线杆你知道有多少个广告牌?如果有30个广告牌那又会有多少根电线杆