《致空气》学导设计

致空气教学设计 【教材简析】这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂的对象。在对空气这一自然现象的讴歌中寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。诗歌的主题比较深刻、含蓄。再学习这首诗歌时，可以让学生结合自己的生活经历，体会一下人间的真情以及人生中理想、信念、目标等的巨大作用，从而引导学生树立自己的人生目标和学习目标。【学情分析】这一课的教学对象是八年级的学生，他们在新课标理念指导下的课堂中，已经有了一定的自主、合作、探究的学习的点滴经验。但是,由于我校学生大部分来自于农村，加上一部分外来务工子女，程度参差不齐,自主、合作、探究学习的能力较差，口头表达能力较差,语文素质差距明显。因此,在教学过程中要循序渐进。 【设计理念】1、在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵，强调学生自我的阅读体验。2、充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考这篇课文给我们的学习生活带来了什么启示。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、在教学中重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。4、在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习，注重让学生独自感悟，自己发现问题。【教学目标】1、知识与技能：把握诗歌的内容、体味诗歌的情感和了解诗歌的表现手法。2、方法与过程：通过朗读、思考、讨论等途径来理解主题、感悟哲理。3、情感态度和价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式熏陶感染学生、感悟真情、理想和人生。【教学重难点】重点：1、了解本诗歌作者及其思想。2、反复诵读，在此基础上理解诗的内容，领会主旨。难点：1、理解诗歌的象征手法，学习用象征手法练习写一首小诗。2、培养学生自学诗歌的能力。【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学方法】1、情景教学法。利用多媒体营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。4、提问启发式教学，点拨法。【教学过程】温故知新：一、诗歌这种特殊的文学体裁，既可以 ，也可以 ，还可以 。二、猜猜，引入主题：有一种东西，把天地之间塞得满满的，我们一刻也离不开它，可我们又看不见，摸不着它，它是什么？（空气）同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。 板书课题：致空气探索体验：三、自主读诗歌，初步感知，完成下列问题。1、给下列词语中的加点字注音。摇曳（ ） 闪烁（ ） 鼾声（ ） 厮守（ ）面颊（ ） 窒息（ ） 垂拂（ ） 姓邵（ ）2、这首诗歌在结构上的特点？3、此诗表达了作者怎样的情感？四、再读诗歌（掌握诗歌节奏、情感基调）。五、研读诗歌，讨论下列问题：（首先小组内讨论，教师巡视、指导，然后展示提升、其他学生认真听，别人发言完后，其他组如有意见不一致可举手纠正。必要时教师引导、评价、更正、补充、小结）5、“我”指代谁？“你”指代谁？，为什么把“你”称作“我的朋友”？6、诗人总括了空气的哪些特点？哪些语句让空气变得具体可感了？7、诗人是从哪几个方面对空气进行歌颂的？8、你觉得2、3节诗中，哪个词用得最巧妙？这两节紧扣空气的哪种属性来写的？这让你产生联想了吗？9、第4、5两节诗中有哪些意象，诗人用它们想表达什么情感？10、这首抒情诗仅仅是歌咏空气吗？如果不是，那还寄寓了诗人何种情感？11、这首诗最突出的表现手法是什么？【拓展延伸】1、发挥想象，寻找象征意义的事物，请举出些例子吗？2、用象征手法试写一首小诗。【板书设计】 致空气邵燕祥总括 空气特点分写 赞颂空气 再述空气的特点和与它与人的关系 直抒永不分离的感慨总结 抒写深情 象征手法 直抒胸臆帮“我”战胜黑暗和孤独给“我”以生命给“我”关怀和信心给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气 质朴到透明 无所不在 难寻踪迹【链接中考】1、欣赏下面一首现代诗，回答问题。 差 别 雷抒雁 久飞的鸟， 想栖于一枝， 歇一歇困倦的翅膀， 学飞的鸟， 想离开树枝， 试一试翅膀的力量。1)、“飞”是鸟儿向往的事情，为什么“久飞的鸟”“想栖于一枝”，要“歇一歇”“翅膀”，而“学飞的鸟”却又“想离开树枝”要“试一试翅膀的力量”？2)、这首诗诗短小精悍，寓意深刻，从结构上看，前后两小节之间是什么关系？这样安排有什么好处？【教学反思】1作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。教师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。2这是一首优美的咏物抒情诗，要求学生多朗诵，体会诗歌的语言艺术。学的反思：你理解诗歌的主题了吗？还有没有疑惑的问题？【达标测试】：1、填空：1)致空气的作者是 ，生于北京，祖籍 。20世纪50年代较有影响的青年诗人，现任中国作协主席团成员。他是中国 代诗人。这首诗借“ ”这个意象，抒发了诗人对一种“无所不在、 ”的事物的感受，给人以无尽的联想。2)本诗就体裁上看是 诗，主要运用了 的艺术手法写成。2、下列句子朗读节奏划分有误的一组是（ ）A、星光/因你/而闪烁B、许我/以/湿咸的/海风C、我的质/朴到/透明的/朋友D、在我/生命如丝的/时候3、下面对本诗中心意思的理解有误的一项是。A、这首诗既是诗人对空气的赞美，同时也包含了诗人真诚的希望。B、这首诗以空气的歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂。C、诗人运用象征手法，歌