忆江南说课稿范文.doc

忆江南说课稿范文 各位评委： 大家好今天我说课的内容是苏少版小学音乐四年级下册第六单元忆江南 一、说教材： 歌曲忆江南的词取自唐代诗人白居易的诗歌忆江南是诗人晚年江南风景时所写的原作共有三首这是第一首这首诗风格清新语调轻松活泼像一首动人的民歌曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律更加表达了诗人热爱江南美景的情感 二、说教学目标： 基于对教材的理解和分析我确立了本课的教学目标： 1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美能用优美的声音演唱歌曲 2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美激发学生对江南的热爱与赞美 3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系对江南文化有感性的认识 三、说教学重难点： 本课的教学重点是：指导学生用优美的声音有感情地演唱歌曲忆江南 教学难点是： 1、指导学生准确地演唱一字多音并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南 2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾” 四、说教法、学法： 结合新课标的基本理念遵循以审美教育为核心以学生的发展为本在教学中我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法使学生带着浓厚的兴趣愉悦的心情积极 主动地参与课堂教学学生通过看江南舞赏江南景诵江南诗唱江南曲层层递进、逐步深入展开教学让学生感受江南的音乐了解江南文化 五、说课前准备： 钢琴多媒体课件舞蹈用具油纸伞等 六、说教学过程： 一、情境导入音舞激趣 首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞梦忆江南一下子就让学生感受到江南的优美、委婉清澈与灵动接着让学生赏江南景品江南诗感受诗人对江南美景的热爱与赞美 【设计意图：民族的舞蹈表演不仅吸引学生的眼球激发他们学习的兴趣也直接导入本课的学习点明了蕴含其中的江南文化】 二、初赏歌曲借“境”生情 本环节我利用多媒体让学生走进江南了解他们的文化特色完整地欣赏歌曲忆江南并说说对歌曲的感受 【设计意图：用美的意境去初步认知歌曲的美让学生从歌曲的文化背景中感受江南浓郁的特色】 三、学唱歌曲细“味”感受 1、首先我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿然后采用引导、对比来解决本课的一字多音音断气不断等教学难点 2、在歌曲处理方面通过对歌曲的力度对比、强弱变化让学生充分体验江南音乐语言的柔美并把忆江南的其他两首词也加上旋律以情带声以声传情有感情的去演唱 3、通过唱歌谱了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”这也是我解决本课教学难点的措施之一 4、教师总结：忆江南的词写得太美了这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒今天老师带来了几首不同版本的忆江南听一听想一想：同样的歌词不同的曲调带给你的感受又是怎样的呢引入下一环节 四、欣赏探究融入艺术 本环节首先我让学生听赏不同版本的忆江南接着让学生带着问 题欣赏音乐电视忆江南然后小组讨论：江南音乐如此之美这与些元素有着密切的联系学生在欣赏、讨论、探究中感悟音乐与生活的联系 教师总结：是啊一方水土养一方人江南音乐如此之美这与它们的人物性格、环境、历史文化风土人情等都有着密切的联系为了使歌曲的演唱更新颖、更丰富老师还特别编写了另一段旋律引入下一个环节 五、二度创编集体展示 【设计意图：通过我对歌曲的深入理解创编了简单的二部和声并与学生合作展示这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵在保留歌曲原有风格的基础上让学生有了不同的体验这也是对学生思想情感和审美上的升华】 六、课堂小结 美丽的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞江南好能不忆江南让我们对着美丽的江南赞叹一声：江南我爱你！ 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我今天说课的题目是忆江南板书课题下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述 一、说教材（时间控制3分钟） 古诗词三首是人教版小学语文（四）年级（下）册第（一）单元的第（1）篇课文中的第三首古诗该单元以（欣赏祖国的大好河山体会作者对山山水水的热爱之情）为主题展开忆江南 这首词是白居易离开杭州回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首“忆江南”词牌名词的内容是江南白居易曾经当过杭州刺史词中所的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象诗歌的大意是：春回大地的时候百花盛开每当太阳从东方升起阳光普照大地遍地开放的鲜花更加艳丽春光水碧绿波粼粼由于红日映照所以红花更红像燃烧的火焰江南的风景这样美好能不让人 根据新课标的阶段目标要求（诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感）和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律我制定本课的 教学目标为： 1.会写“谙”这个生字 2.有感情地朗读课文背诵三首古诗词 3.学习通过看注解感知诗词大意用自己的话说说诗句的意思抓住 “日出江花红胜火春来江水绿如蓝”等重点诗句想像诗人描绘了一幅什么样的画面?感受江南山水的自然美受到美的熏陶 本课的重点、难点为： 重点（一句话）：用自己的话说说诗句的意思背诵诗歌难点（一句话）：结合具体诗句想象诗人描绘了一幅什么样的画面 教学时间：根据课文内容需要将安排1个课时 课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容结合（四）年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考 那么在学法上新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式于是我将“学习的主动权还给学生”通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开并要求学生在交流学习中背诵优美诗句真正让语文教学的课堂变成学生的学堂 三、说教学过程（时间控制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点我将以四个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境导入新课兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣基于这点开课之初我首先通过多媒体（播放）配乐江南风景图将学生带入情境随后揭开课题顺势进入第二环节 第二环节：初读诗歌整体感知新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知”因此在导入新课后首先我让学生大声自由朗读把自己最喜爱的诗句多读几遍教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导诗歌语言精炼学生可以通过朗读熟读诗歌接着再引导学生理解诗句理解句意是本课教学的重点在引导学生理解词语的意思时我是这样 做的：先放手让学生凭借课文中的注释联系上下文进行尝试学习要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思这一环节体现学生是学习的小主人在学生讲述的过程中我会作如下点拨：忆江南中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景（这首词是白居易离开杭州回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首白居易曾经当过杭州刺史词中所的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象）好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起再引导学生查字词典帮助理解让学生串连起来把诗歌的大意说说理解诗歌的大意后为接下来的品读重点诗句做好铺垫 第三环节：研读赏析体验情感叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书鉴于此在“研读赏析体验情感”环节中我首先抽选出几个朗读好的代表示范朗读诗歌要求其他学生边听边想象诗歌画面培养学生自主学习的能力在朗读完后让学生分组讨论交流“日出江花红胜地红春来江水绿如蓝”想一想江边的花为什么会红胜火江水为什么会绿如蓝呢提示学生眼睛看着文字嘴上说着语句脑海想像画面（太阳很红花儿在太阳的照射下更红了胜地过了火焰美丽的江水绿得很纯净如同蓝草一般）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对诗歌有所思有所悟 紧接着我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结借助多媒体展示课前准备好的图片适时加以引导和阐述想象诗句画面是这节课的教学难点为了突破这个难点我让学生图文结合地品味和理解诗句让学生由抽象的转化到具体可感的画面上来我借助多媒体展示“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”画面这一幅幅画面不仅讲学生们带入诗歌情境之中还能帮助他们更好地理解这些诗句从而体味文章的意境美领会作者表达的特点 最后借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画引读课文使 学生与文本、作者再次产生共鸣身临其境地体会作者当时的感受激起他们对祖国山水的无限热爱 总之这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生加深理解和体验有所感悟和思考从而受到情感熏陶获得思想启迪最终达到突破教学重难点的目的 第四环节：安排作业复习强化为了复习、强化学生所学知识让学生再次体验课文优美的意境陪养学生自主探究的能力我安排两道课后作业：作业1：请大家背诵默写这首诗；2：摘抄别的描写山水风光的古诗词这是我教学过程的安排下面说说本节课的板书设计 四、说板书设计（时间控制1分钟） 忆江南好景美 最后我谈一下设计这样的教学思路首先是根据语文课程标准的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程让学生多读在读中感悟在读中理解在读中品析在读中体会在读中想象逐渐达到培养语感和整体把握的目的其次建立新型的师生关系教学中处处以学生为主让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言积累语言体验情感真正把学生融入语言文字训练的过程中教师不作过多的讲解只是在适时处指导、引导让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学体现了知识是自己学会的这一理念再次根据教材特点和学生实际抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情通过读、悟、品、诵、拓展的方式使学生在实践中创新真正受到美的熏陶 以上就是我今天说课的全部内容谢谢各位评委老师！ 一、说教材 我说课的内容是人教版小学语文教材第八册第一单元的忆江南这一首词本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山感受大自然的美而忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图 二、说目标 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点我把本课的教学目标确定为： 1、初步认识词这种文学体裁 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词 3、理解词的意思想象词所描绘的画面体会词中表达的情感 4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力激发热爱古诗词的情感 三、说重难点 1、根据词所描绘的景物想像画面体会词中表达的情感 2、有感情地朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 四、说教学法： 本首词语言精练文字精美短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵根据本课内容特点学习目标学情等着眼学生发展倡导“自主、合作、探究”的学习方式注重引导学生读中想象想象入境想象悟情想象促读学生在反复诵读中感受优美精湛的语言文字受到情感的熏陶使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境提高欣赏古诗词的品味和审美情趣 五、说教学流程 （一）创设意境解题入情 1、同学们自古以来江南就是个令人向往的地方处处小桥、流水、人家山清水秀景色宜人享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉今天就先让我们一块走近江南去领略它的美景（课件播放配乐江南风景图） 2、欣赏完江南美景学生畅谈感受并交流赞美江南美景的古诗词 3、歌咏江南的诗词颇多但流传最广影响最大的还数白居易的这首只有27个字的忆江南这节课就让我们一起走进白居易眼中的江南板书课题：忆江南引导学生理解“忆”了解“词”与“词牌”教师配乐范读这首词 设计理念：古诗词教学要引领学生入情入境才能使学生受到情感熏陶因此利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面可立即使学生陶醉于江南的美景之中使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情激发学生学习这首词的浓厚兴趣达成“未成曲调先有情” （二）初读释义感知促情 学生采用自由练读、指名读、齐读等多种形式指导读出词的节奏并试着说一说这首词的大意（注意“蓝”的理解） 设计理念：初读感知是深入感悟的基础本首词是小学阶段学生接触的第一首词因此要指导读准节奏并初步感知词的大意为深入感悟做好铺垫 （三）品词赏句想象悟情 1、品读一、二句 这首词中的个词点出了诗人忆江南的原因（板书：好） （1）读着这个“好”字你们会想起些江南的美景（教师引导学生归纳如：桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等） （2）道不完的江南美景白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字用得多妙啊！我们细细品读1、2句吧！ （3）重点理解“风景旧曾谙”的“谙”字 感受古典诗词语言精妙并朗读品味这两句话 2、品读三、四句 在这么多江南美景中让白居易印象最深觉得最“好”的究竟呢（课件出示3、4句）引导学生发现“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”这两句并品读体会这两句写的好在（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”展现了江南春天的绚丽景色） （1）品读想象画面读着读着这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起你的眼前出现了怎样的画面 （2）是啊多美啊！引导学生边想象画面边配乐朗读 （3）这两句词啊我们越读越有味！这味道其实不仅仅来自风景还来自词句本身的魅力真是“朝霞与江花争艳江水共长天一色”这是多美的风景啊！（板书：景）江南如此美丽怪不得白居易深深叹道江南好！ 3、品读第五句反问句 江南如此之好能不忆江南（板书：忆）学生品读反问句 设计理念：以“好”为切入点引导学生品读词句在品词品句中感悟语言、熏陶感情引导学生在想象中入境在想象中悟情在想象中朗读并使学生在反复朗读中品味语言想象情境体会人物心情进而引导学生读出味道读出情感最后以反问句为归宿点引导学生体会浓浓的思念之情 （四）结合资料深入悟情 诗人眷恋的仅仅是江南的美景 1、师生共同交流课前搜集的有关诗人写作背景资料 白居易曾担任杭州刺史在那里他为老百姓做了很多好事三年任满公元824年他要离开杭州了他为杭州人民留下了什么呢一湖清水一道芳堤六井清泉200首诗他又从杭州带走了什么呢“惟向天竺山取得两片石”区区小石片却着实地叫他安不了心呢杭州人扶老携幼提着酒壶洒泪而别白居易落泪了?他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户尽作婴儿啼”白居易离开杭州之后又担任过苏州刺史等职晚年居于洛阳公元838年大诗人已经67岁了他几次动念去杭州但都因路途遥远身体虚弱难以成行他只能把一腔思念托付于一组忆江南诗人死于8年后的公元846年他魂牵梦绕的杭州他亲自命名的西湖他再也没有能够旧地重游节选自王旭烽走读西湖 2、师：读了这几段文字你对这首词有了些新的理解（板书：情） 3、教师引读：是啊 江南人民对诗人如此的爱戴让诗人 “能不忆江南” 诗人对江南人民如此深切的思念让诗人 “能不忆江南” 诗人对江南春色的无限的眷恋之情让诗人 “能不忆江南” 诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结让诗人 “能不忆江南” 江南好那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此白居易深情地着?请大家回读全词！ 江南好那是一道芳堤六井清泉因此白居易低低地沉醉着?接着读全词）江南好那儿还凝聚着一帮朋友一方百姓的情啊！因此白居易痴痴地想念着?（再读全词） 4、小结升华：是啊这红胜火的江花上这绿如蓝的江水中藏着诗人白居易深深的情啊！这真是情景交融融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈） 设计理念：“情到深处方知浓”了解诗人的背景资料之后相信大家对这首词会有更深的体会诗人忆的不仅是江南景还有江南人、江南情在反复几次的感情回读中那份情将更深那份意将更浓 （五）拓展赏词浓情延续 1、诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后又以“能不忆江南”的眷恋之情收束全词但这一句“能不忆江南”却勾起了他对江南的无限怀念之情于是便又写下了另外两首 大家请看：请大家读一读这两首词你又读到了诗人还忆江南的什么 “古人唱歌兼唱情！”老师带来了忆江南的歌曲同学们请用心来听（播放江南曲听吟唱）你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么 2、融入你们的这些感受请大家再次朗读这三首词（配上悠扬的音乐）这么美的文字这么美的画面值得永远地留在我们的脑海里请大家将这组千古绝唱忆江南背一背吧 六、说板书 附：板书设计： 忆江南 景 好忆 情 “好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈使本首词内容的精华所在起到了画龙点睛的作用给学生以系统、完整的印象 各位评委好我说课的内容是人教新课标四年级语文下册第一单元第一课古诗词三首中的一首词忆江南我将从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面对本课教学思路进行阐述 一、说教材 1、单元目标：本单元的训练重点是通过倾听大自然的声音欣赏大自然的美景初步感受词的语言美、韵律美开拓学生的视野感悟中国经典诗词的无限魅力 2、教材分析：忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图在人们记忆中留下难忘的印象“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”唤起人们对江南绚丽春色的向往真切有力地表达了对江南的眷恋之情 3、学情：古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩然而在古诗词的教学中不少教师,包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余学生悟性不足；教师情有独钟学生却无动于衷原因何在往往由于教师在教学上的情感灌输造成学生的情感距离未体现经典诗词教学的特点和规律 二、说教学目标 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点我把本课的教学目标确定为三个维度： 知识与能力目标：1、初步认识词这种文学体裁 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词 过程与方法目标：理解词的意思想象词所描绘的画面体会词中表达的情感 情感态度与价值观目标：培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力激发热爱古诗词的情感 三、说重点、难点 1、根据词所描绘的景物想像画面体会词中表达的情感 2、有感情地朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 四、说教法、学法 本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念主要采用情景教学法、任务教学法、交际互动教学法、读书指导法等倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏古诗词的品味和审美情趣 五、说教学过程 本首词的教学过程我设定为四个环节： （一）谈“忆”导入情境揭题 （二）“胖”读全词古词新谈 （三）“瘦”读全词搜寻词眼 （四）牵引“忆”线拓展延情 第一环节：谈“忆”导入情境揭题 1、教师由“忆”的本意入手引导学生认识到“忆”在这里是：回想、思念的意思然后板书课题学生齐读课题带领学生和诗人白居易一同去“思念江南” 2、课件出示江南风光图片及写作背景 忆江南这首词是唐代诗人白居易所写诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆回到洛阳12年以后他对江南依旧魂牵梦萦67岁那年写下了这首千古绝唱忆江南（播放朗读视频或教师配乐范读） 设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体在这种无意注意之下细腻、传神、声情并茂的朗读将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情把学生带入一种对江南的向往之中进而有种渴望要了解朗读这首诗的心情激发了学生主动获取知识的热情 第二环节：“胖”读全词古诗新谈 这一环节分两步进行： 1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音读正确读通顺争取熟读成诵 2、小组合作探究学习要求学生根据注释读懂词的大意不懂的地方质疑提问小组交流学习收获 设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”前面的范读已潜移默化地激发了学生走进文本与文本对话的求知欲望“书读百遍其义自见”“胖”读全词不在于质好只在于量大让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中先领悟诗的大意初步感悟诗的意境 第三环节：“瘦”读全词搜寻词眼 1、品析佳句引导想象 （1）江南好好在何处（景美） （2）词中写了些景物（太阳、花、水、春天） （3）分别抓住景物的什么特点来进行描写（色彩） 教师引导学生口头填充： （）的花儿（）的江水 （）的太阳（）的春天 顺势引出句子：“日出江花红胜火春来江水绿如蓝” 对这个句子的品析从以下五个方面进行： 轻读句子 说说这个句子写得怎样用了什么修辞手法 把词中的“胜”换成“似”、“像”比较朗读进一步理解“胜”的妙处江边的花为什么会红胜火江花为什么会绿如蓝呢 （太阳很红花儿在太阳的照射下更红了胜地过了火焰美丽的江水绿得很纯净如同蓝草一般） 心诵词句（提示学生眼睛看着文字嘴上说着语句脑海想像画面） 课件出示：江南美景视频 让学生说说你在图上看到了什么这时的江南给你留下了什么样的印象如果你身临其境你会说会做（会大声感叹会把它画下来拍下来会流连忘返?） 2、搜寻词眼品读“江南好” 教师引导：解释词意想象诗句描绘的画面不知不觉就把词读“胖”了但是这首词只有27个字这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在要想把这首诗读“瘦”就要把整首词读成一个词语找找整首词是围绕一个词语来写的（明确：江南好） 教师提问引导学生质疑：江南好除了景色美还好在些地方呢（引导学生说：人好、天气好、人杰地灵、美食多?） 教师引导朗读：一个“好”字包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情此时引导学生想象诗人当时赞美、江南的表情、神态来读或者想像诗人作诗的心情大声的赞诵读或小声的感叹读读出自己的体会 设计理念：一个既浅又俗的“好”字包罗了江南春色的种种佳处作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中同时只因“好”字之甚方能“忆”之不休“好”和“忆”二字在词中相互验证相得益彰实为绝妙之笔品析佳句、搜寻词眼体会人物心情可以引导学生读出味道读出情感从而实现感悟语言、熏陶感情的目标 第四环节：牵引“忆”线拓展延情 教师导语：对比洛阳如此美丽的江南春色叫诗人怎“能不忆江南”呢 1、课件出示：能不忆江南要求学生把反问句转换成陈述句：应该忆江南 对“忆”线的牵引将以创设情境的方式从忆人、读诗、悟情三方面进行： 2、创设情境 （1）忆人 资料链接：诗人曾在江南做官十年为人民做了很多好事杭州人民和他的感情非常深厚在他辞官离开苏杭那一天苏杭人民扶老携幼提着酒壶洒泪而别?自离开之后诗人的思念之情一直未断但是直到离开人世他魂牵梦绕的杭州他亲自命名的西湖都因路途遥远身体虚弱没有能够旧地重游他只能把一腔思念托付于忆江南 （2）读诗（出示课件引导学生读一遍课件更换一种字体） 师引导：此时此刻你就是诗人白居易你能不忆江南 江南的春色我如此地眷恋你：学生接读全词 江南的人民我深深地思念你：学生接读全词 师继续引导：此时此刻我们就是诗人白居易江南这份情我抹不了也忘不掉学生齐读全词 步步深入的导读使学生更深的体会了诗人对江南的思念之情 (3)悟情 抓住时机课件出示（朗诵视频）诗人忆江南的另外两首诗： 其二 江南忆最忆是杭州山寺月中寻桂子郡亭枕上看潮头何日更重游其三 江南忆其次忆吴宫吴酒一杯春竹叶吴娃双舞醉芙蓉早晚复相逢让学生通过不同的方式来了解这首词 3、总结全课浓情延续 （1）诗歌的艺术魅力在于以声传情借景抒情最后播放歌曲忆江南让学生从声韵悠扬的歌曲中再次感受诗人白居易对江南的爱与思念回首江南他悲伤他感怀他深情然而他又感到甜蜜和幸福因为他庆幸庆幸自己曾去过江南并为江南的人做过许多的好事珍惜了在江南的每分每秒 教育学生要学会珍惜珍惜与同学、朋友、亲人的相识相知相聚珍惜自己拥有的一切让幸福永随！ （2）在优美抒情的旋律中结束这节课留下意犹未尽的诗意美！ 设计理念：让读始终贯穿着整个教学过程学生在读中悟情、在读中生情、在读中赏文品味古诗词的文字优美语言精练品味古诗词丰富的人文内涵学生每读一次都是一次不同的情感体验再次体现阅读教学“以读为本”的理念激发了学生对古诗词这种民族特色文化的热爱 六、说板书 附：板书设计： 景 忆江南人江南好 情 忆江南江南好只因景美、情浓诗人寓情于景抒发了对江南深深的怀恋之情“景、人、情”这三个字是本首词内容的精华所在起到了画龙点睛的作用可以给学生以系统、完整的印象 七、说教学反思 总之本节课由“谈忆导入情境揭题”到“胖读全词古词新谈”“瘦读全词搜寻词眼”最后“牵引忆线拓展延情”层层递进紧紧围绕着“自主探究自读感悟”这一主题让学生成为课堂的主人真正享受阅读的乐趣使课堂成为学生生命成长的快乐历程 一、说教材 我说课的内容是人教版小学语文教材第八册第一单元的忆江南这一首词本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山感受大自然的美而忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图 二、说目标 依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点我把本课的教学目标确定为： 1、初步认识词这种文学体裁 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词 3、理解词的意思想象词所描绘的画面体会词中表达的情感 4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力激发热爱古诗词的情感 三、说重难点 1、根据词所描绘的景物想像画面体会词中表达的情感 2、有感情地朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 四、说教学法： 本首词语言精练文字精美短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵根据本课内容特点学习目标学情等着眼学生发展倡导“自主、合作、探究”的学习方式注重引导学生读中想象想象入境想象悟情想象促读学生在反复诵读中感受优美精湛的语言文字受到情感的熏陶使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境提高欣赏古诗词的品味和审美情趣 五、说教学流程 （一）创设意境解题入情 1、同学们自古以来江南就是个令人向往的地方处处小桥、流水、人家山清水秀景色宜人享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉今天就先让我们一块走近江南去领略它的美景（课件播放配乐江南风景图） 2、欣赏完江南美景学生畅谈感受并交流赞美江南美景的古诗词 3、歌咏江南的诗词颇多但流传最广影响最大的还数白居易的这首只有27个字的忆江南这节课就让我们一起走进白居易眼中的江南板书课题：忆江南引导学生理解“忆”了解“词”与“词牌”教师配乐范读这首词 设计理念：古诗词教学要引领学生入情入境才能使学生受到情感熏陶因此利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面可立即使学生陶醉于江南的美景之中使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情激发学生学习这首词的浓厚兴趣达成“未成曲调先有情” （二）初读释义感知促情 学生采用自由练读、指名读、齐读等多种形式指导读出词的节奏并试着说一说这首词的大意（注意“蓝”的理解） 设计理念：初读感知是深入感悟的基础本首词是小学阶段学生接触的第一首词因此要指导读准节奏并初步感知词的大意为深入感悟做好铺垫 （三）品词赏句想象悟情 1、品读一、二句 这首词中的个词点出了诗人忆江南的原因（板书：好） （1）读着这个“好”字你们会想起些江南的美景（教师引导学生归纳如：桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等） （2）道不完的江南美景白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字用得多妙啊！我们细细品读1、2句吧！ （3）重点理解“风景旧曾谙”的“谙”字 感受古典诗词语言精妙并朗读品味这两句话 2、品读三、四句 在这么多江南美景中让白居易印象最深觉得最“好”的究竟呢（课件出示3、4句）引导学生发现“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”这两句并品读体会这两句写的好在（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”展现了江南春天的绚丽景色） （1）品读想象画面读着读着这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起你的眼前出现了怎样的画面 （2）是啊多美啊！引导学生边想象画面边配乐朗读 （3）这两句词啊我们越读越有味！这味道其实不仅仅来自风景还来自词句本身的魅力真是“朝霞与江花争艳江水共长天一色”这是多美的风景啊！（板书：景）江南如此美丽怪不得白居易深深叹道江南好！ 3、品读第五句反问句 江南如此之好能不忆江南