《22宋庆龄故居的樟树》.doc

苏教版语文第八册第22课 宋庆龄故居的樟树教学设计东川区第四小学 郭顺斐教材解读 宋庆龄故居的樟树是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。第二课时一、教学目标1. 理解课文内容，了解樟树的外形和生长特点，领悟樟树的可贵之处。2. 初步了解借物喻人写作方法，领会樟树的象征意义，同时体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。3. 能有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。三、教学难点领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。四、教学准备多媒体课件五、教学过程第一板块：复习导入1.同学们，这节课我们继续学习宋庆龄故居的樟树。板书课题：22 宋庆龄故居的樟树2.通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家,知道为什么吗？ 为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。第二板块：品读课文，领悟樟树的象征意义（一）学习樟树的外形和生长特点1请同学们把书翻到127页，快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。2体会外形特点。（1）（枝干粗壮，而且伸向四面八方说明这枝干不仅多而且长得粗壮，简直是就是枝繁叶茂）（2）理解“稠密” “绿得发亮”（3）（顽强的生命力）引导：从“四季常青，无论总是”说明他的生命力怎么样？师：多具有顽强生命力的樟树呀，让我们一起来记住它们吧，齐背： 出示提示语：樟树 ，但它的 ，而且 ，伸得 。 的树叶 ，樟树 ，无论 ，它们总是 （二）学习樟树的可贵之处1.自由读读第5自然段，想想樟树还有什么与众不同之处，让宋庆龄舍不得？（可贵之处）樟树的可贵之处从哪里看得出来？（找一找，划一划，想一想,在书上空白处写一写）2.出示:“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”从这句话中你能读懂什么呢？板书：可贵之处：香气永久保持3. 樟树的香气可以永久保持，到底久到什么程度？出示：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”你能把樟树这种永久的香气读出来吗？（朗读时语速稍慢。） 4.同学们，樟树更难能可贵的是这种香气还可以还可以怎么样？（驱虫）从哪句话可以看出来。出示：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”（读出对樟树的赞美之情）板书：可贵之处：驱虫5.这种可贵的品质其它树有吗？我们一起来看看文中是怎么描写的？第三板块：升华主题，领悟樟树的象征意义过渡：同学们，其实，樟树是一种很普通的常绿乔木，校园里、公园里、甚至马路边，随可处可见，那作者为何偏偏选择宋庆龄故居的这两棵樟树来写呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？下面我们先来读一读宋庆龄的故事吧！ 1. 出示宋庆龄资料 读完故事，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？宋庆龄70年永葆革命青春和旺盛的革命斗志，她的这种革命精神就如樟树的（蓬蓬勃勃）；所以，宋庆龄的革命精神是蓬勃的。板书：（精神蓬勃）她大义凛然，英勇战斗，让敌人害怕。这就如樟树的香气可以（驱虫）。宋庆领一生无私无畏，她的高贵的品质永留人们心中，就如樟树的香气能够（永久保持）。板书：英勇无畏3.把表面上写物，实际上是通过事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。(板书：借物喻人。) 4.他们总爱在这两棵樟树前留影纪念，原来他们是为了怀念谁？（宋庆龄）一起齐读最后一段，读出你的怀念之情。第四板块：扩展练习过渡：同学们，假如你来到宋庆龄的故居，此时此刻就站在这两棵樟树前，你会想些什么?说些什么？请同学们写一写。出示：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我 。 第五板块：总结写作方法（借物喻人）。第六板块：作业课后继续搜集有关宋庆龄的资料，进一步了解这位伟大的特殊女性。第七板块：板书设计22 宋庆龄故居的樟树樟树 借物喻人 宋庆龄蓬蓬勃勃 精神蓬勃 高贵 香气永久保持 驱虫 英勇无畏 宋庆龄故居的樟树教学反思宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。这篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出，表面是写樟树，其实是借物喻人来赞颂宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。 教学时，我首先抛给学生一个问题“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？”孩子们通过合作大都找出了答案：外形蓬蓬勃勃和本身有一种香气，而且这种香气能永久保持；接着我带领孩子们抓住文中的重点词句来理解樟树，并通过感情朗读来感悟樟树的生机勃勃。可是，这个答案虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的，如何将合作探究引向深入呢？我引导学生紧抓“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持”这句话来理解，因为它不仅是樟树的可贵之处，更是宋庆龄的可贵之处。为了让学生更好地理解这一内容，我首先让学生抓住描写樟树可贵之处的句子反复品读，然后讨论“可贵在哪里？”接着，让学生交流有关宋庆龄的资料，让学生从意识上真正找到樟树与宋庆龄的相同之处，顺水推舟，我问孩子们：“你们认为作者仅仅是赞美樟树吗？”“不是，”孩子们的回答是肯定的，“那么还有什么？”“为了赞美宋庆龄，”孩