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语文识字5教案设计及教学反思 人教版一年级下册语文识字5教学设计及教学反思 【教学目标】 、认识“团、量”等个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等个生字。 、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。 、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。 【教学课时】 课时。 【教学准备】 字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。 【教学设计】 第一课时 教学重点 、认识个生字，会写个生字。 、培养学生识字、写字能力。 、能说说是怎么猜出谜语的。 教学步骤 一、学习导语，激发兴趣 、板书：“困难”，学习齐读。 、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？ 、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。 、学生齐读导语。 、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？ 二、谜语游戏，激趣导入 、师逐个出去谜面： 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵） 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） 不是。（打一字）（王） 、学生简单说说是怎么猜出来的。 思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。 三、初读课文前两则谜语，自主识字 看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到页，就是这两则谜语。 、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。 、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 、指名逐节读，教师随机点拨： 难读的字有：量（ln）攻（n）相（xin）都是后鼻音；团（tun）是前鼻音。 、自主识字生字： 出示带拼音的词读读： 齐读。 男女生读。 去掉拼音读词语。 抽生领读。 生读： 同桌拿出字卡互相认读。 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？ 开火车读字卡。 说说读读课文中带有这个字的句子。 、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。 四、小组合作，发现探究 、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 、小组合作，交流讨论。 、请代表发言，汇报交流： 第一则： 说谜底“众”。 “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由个人组成。（教师板演） “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。 “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。 第二则： 说谜底“秋”。 “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书） “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。 “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。 “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。 、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： 把谜面读顺。 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。 然后两者结合起来，猜出字谜。 、再来读读这两则谜语 思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。 五、实践活动，巩固生字 、游戏：交朋友 方法： 一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。 合：我们在一起，就是词语“团长”。 集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。 思路：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。 、看句子举卡片： 教师出示句子： ：了，上课快来不（）了。 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。 小组派代表上台举字卡填一填。 六、指导书写 、出示个左右