浅谈如何有效地开展初中化学的概念教学.docx

浅谈如何有效地开展初中化学的概念教学摘要：化学概念的教学，不单纯是化学知识的教学，它还能通过学生自主参与教学过程，激发学生学习的兴趣，培养学生科学的态度，以及训练学生科学的方法，加强概念教学对学生认识、理解、掌握并深入探讨化学，增强学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义。关键词：有效地 初中化学 化学概念 教学化学是初中学生在九年级开始学习的一门学科，是化学学习的启蒙阶段，由于其学科的一些特征，所以在刚开始学习时，学生往往觉得既陌生又好奇。尤其是渗透在各个实验当中的有趣的实验现象，更使得学生对这门学科抱有极大的学习兴趣，在此时，教师应因势利导，向学生渗透化学的原理和概念，让学生在抱有学习兴趣的前提下，掌握并运用化学知识。由于初中学生的学习特点，他们很难对许多概念进行深层把握，往往只知其然不知其所以然，影响学生正确解答习题和学生学习化学的兴趣。对于化学概念教学，长期以来教师感觉难教，学生感觉难学，好像即无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象。所以，教师应该在教学中通过各种手段优化化学的概念教学，能够尽量做到以下几点，课堂教学就会有较好的效果。 一、课堂导入吸引人课的导入要能引起学生认识冲突，激发学生积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望，激情，激趣。课的导入如果总用过去传统的一套：上节课我们学习了什么？这节课我们接着学什么。这种语言较平淡，听起来乏味，而且无意义，不会引起学生的兴奋。课堂导入时课堂教学的起始环节，是教师授课时给学生的第一感知，目的是激活学生的思维状态，使学生产生一种非弄清不可的探究心理。良好的开端是成功的一半，无论是授新课还是复习课，练习课、实验课，每一节课都要讲究课堂导入艺术，注意调动学生的积极性，传导师生间的感情，为课堂教学创造和谐的气氛。例如：化合价这节课是从氯化钠的化学式中为什么原子个数比是1:1入手，即从学生已有的知识经验出发创设新的问题情境，设疑导入。课堂导入方法很多，例如：教师拿出一张纸，将纸撕碎，然后点燃，问这个过程的变化一样吗？从而引出物理变化和化学变化的课题。又如：教师在自己身上喷洒一点花露水，在教室里走一圈。问学生老师今天与以前有什么不同？大家闻到了什么？为什么我身上的花露水会进入你们的鼻孔啊，这是为什么？从而导入新课分子。此外，对立观点导入、故事导入、用格言导入、诗词、广告语导入、悬念导入、多媒体情境导入 等等，导入方法很多。总之，设计一个新颖别致的导入可以使学生的无意注意向有意注意转化。 二、 结合实验理解概念化学概念是反映化学物质及其所产生变化的本质特征的思维方式。若要形成一定概念，便要在充分发挥学生思维主动性的前提下，抓住化学概念的关键部分，使学生充分在思维深处形成概念意识，而不只是通过讲述性教学，简单地将书本概念强加给学生，造成学生的应用能力不强，不会在所学概念的基础上做好化学习题。所以，在化学概念教学上,须遵循初中学生的认知心理和人从感性到理性的认知规律,首先在课堂上，做好相应的演示实验,要求学生仔细观察实验现象的前提下，启发学生针对实验现象进行深层次思考,形成相应的化学概念,并在实验课当中鼓励学生勤于动手进行操作，这样既培养了学生的抽象思维和逻辑思维，更能提高学生的分析能力，形成了相应的化学概念。例如，通过观察点燃镁带、木炭、硫、铁丝等实验，总结出燃烧的概念。又如，通过镁带的燃烧、水加热变成水蒸气等实验，形成物理变化和化学变化的概念。催化剂、分子和原子、质量守恒定律等等概念的引入都是通过实验展示的可观现象，在很大程度上帮助学生理解了概念理论的内涵。 三、注重化学概念中遣词用语的精确性概念语言简明精炼，每个字词都有深刻的含义，其中关键字词往往能揭示概念的本质特征，体现化学概念的准确性和严密性，在化学教学中要找出这些字词，认真推敲，重点研究，找出掌握这一概念的突破口，正确理解、运用。例如，在教学催化剂概念是要抓住改变反应速率和化学性质没有改变及质量没有改变这些关键字词，以此为突破口，这个概念学生就很好掌握了；“酸”这个概念是“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物”,其中的关键是“全部”,必须进行强调,并可以根据自身经验，举出像NaHC03等电离时也会产生其他物离子的物质,所以NaHC03不属于酸，这样便从正面和侧面都加深了对于“酸”这个概念的理解。由于刚开始接触化学学科，所以有些化学概念让学生感到无从下手，无法理解其内部含义，对于这类化学概念，教师要在对学生情况进行了解的前提下，对概念进行认真地分析和解剖。如“分子”的概念是“分子是保持物质化学性质的一种微粒”,这个概念虽看起来十分简单，但其内涵十分深刻，教师需要根据概念，对其进行解剖：一是它决定物质的化学性质，即只有同种物质分子的化学性质是相同的；二是分子只是其中的一种构成物质的微粒，原子和离子也可以构成物质微粒；三是分子作为一种微观粒子，它是用肉眼看不到的。所以，对于化学概念，为了提高学生了解的准确性，需要首先分析其字词，并通过以上分析，更好地注意到化学概念字、词在使用方面的的严密性和准确性，帮助学生更好地进行概念的理解。四、深入剖析化学概念化学概念由于其自身的严密性和准确性，所以其具有自身特定的内涵和外延，所以，每一个化学概念根据其定义，都具有自身特定的含义和适用范围，这就要求我们要更好地分析概念，例如“溶解度”的概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难以理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，知指明溶剂的量为100克；其三，一定要达到饱和状态；其四，指在满足上述条件时，所溶解溶质的质量。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。所以，在教学中若将概念这样逐句逐字剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的错误，又抓住特征，使一个概念与另一个概念区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。五、应用类比和对比分清概念化学当中经常会有 “形相近,意不同”的概念，所以找出概念之间的区别，从而形成化学概念体系，才是更好地加深化学概念教学的根本途径。初中化学书上的“混合物”定义是“混合物是由两种或多种物质混合而成的,这些物质相互间没有发生化学反应,混合物里各物质都保持原来的性质”，但“没有发生化学反应”常常是对通常条件而言,而并不排除混合物中某些物质之间在一定条件下可能发生化学反应，所以教师可以在此时举出一些例子，例如大气中氧气和氮气在放电条件下有可能反应生成一氧化氮等例子，加深对化学概念的认识，而加强认识，可以通过各类练习题，比如章节复习或总复习，一般都会对重要的概念进行总结，所以，教师要指导学生及时进行概念的归纳总结活动，找出概念之间的联系与区别，分清概念，最终达到帮助学生形成概念的目的。总之，对于具体的化学概念，教师应该灵活应用教学方法，不能急于求成。概念的掌握过程往往是一个螺旋式发展的过程，学生不可能一蹴而就，新出现的概念先让学生作初步了