《典范英语》（1b-L14）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L14）教学参考Catkin the Kitten 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用“（not）in/on”表示位置或处所；掌握字母“k”和“c”的拼读规律。2. 非语言能力目标：感受孩子们的情绪变化,培养学生的观察力和想象力；培养学生敢于表达自己的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、道具（bag, box, bin, toy kitten）。五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：展示小猫图片，引入故事情境通过展示小猫图片，引起学生的兴趣，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示小猫图片（见课件），与学生互动： Look! This is a kitten, a little cat.Do you like kittens?Do you keep a kitten or a cat at home?（2）学生回答之后，自然过渡到讲故事环节：Wilma had a kitten. Whats her name? What would happen to her? Lets learn the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们一起寻找Catkin的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们一起寻找Catkin的过程，体会孩子们在寻找过程中的焦虑心情。（Picture 1）Wilma had a kitten. （指向Wilma怀中的小猫）Her name was Catkin.Everyone looked at Catkin.Everyone liked her.（Picture 2）Wilma played computer games with the children.Catkin ran off. （指向小猫）No one noticed.（Picture 3）Suddenly, Wilma found Catkin was gone.Wilma had lost Catkin.How did Wilma feel? （BQ: Did she feel sorry? Did she feel worried?）（Picture 4）Look! What did the children do?All the children looked for Catkin.Where did the children look?They looked on the bed. But she was not on the bed.（Picture 5）They looked in the bin. （指向垃圾桶）Was Catkin in the bin?No. She was not in the bin.（Picture 6）They looked in the bag. （指向包）Was Catkin in the bag?No. She was not in the bag.Where was Catkin?（Picture 7）She was in the basket. （指向篮子）She was sleeping.（Picture 8）Wilma had an idea. She got a bell. What did Wilma want to do? （指向铃铛）She put a bell on Catkin.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意重点模仿“Catkin, kitten, basket”等较难的单词。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，让学生进行分组跟读，看哪一组读得有味道、有感情。教师要做出示范，引导学生根据不同情绪和感觉读出不同的语气。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。（2）接龙朗读。教师将全班分为两组，接龙朗读故事，看哪组学生朗读得更好。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解通过看图回顾故事情节，让学生补全故事，检查学生对故事的理解和掌握程度。（1）教师将打印好的故事图片打乱顺序贴在黑板上，让学生根据故事重新排序。（2）教师在图片下方依次写出以下句子，请几名学生上台补全句子，并带领其他学生读一读。句子如下：图1：Wilma had a _. Her name was Catkin.图2：Catkin _.图3：Wilma had _.图4：She was not _.图5：She was not _.图6：She was not _.图7：But she was _.图8：Wilma put a _.6. 游戏（Games）：让学生学会灵活运用“(not) in/on ”表示位置或处所通过让学生做“Looking for”游戏，让学生巩固所学，并学会灵活运用“（not)）in/on ”表示位置或处所。 （1）教师准备道具（bag, box, bin, toy kitten）。（2）请学生闭上眼睛，教师将玩具猫放在盒子里，并将盒子随意放在教室的一个角落。然后让学生两人一组，在教室里找一找玩具猫，并引导学生用“（not)）in/on ”回应。教师语言可参考：I lost my kitten. She ran off. Can you help me? Look on the desk. Is she on the desk? （No. She is not on the desk.）Look in the bag. Is she in the bag? （No. She is not in the bag.）Look in the bin. Is she in the bin? （No. She is not in the bin.）Look in the box. Is she in the box? （Yes. She is in the box.）7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“k”和“c”的拼读规律 （1）发现字母“c”和 “k”的拼读规律l 教师板书单词：catkin，并带领学生朗读c-a-t- k-i-n。l 让学生找出catkin中发音相同的两个字母，即“c”和“k”的发音都是/k/。（2） 单词归类l 教师给出英语单词（cat/kitten/look/come/can/city/Kipper），让学生大声朗读。l 让学生找出含有/k/的单词，如：cat/come/can/kitten/look/Kipper。l 给单词归类，完成表格，表格如下：含有字母c含有字母kcatcomecankitten look Kipperl 学生自由结成4人一组，找出更多发/k/音的单词，比比哪组找得最多。8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起表演故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否到达了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能熟练运用“ (not) in/on ”表示位置或处所；是否掌握字母“k”和“c”的拼读规律；是否感受到故事中孩子们的情绪变化。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察故事中孩子们寻找小猫的过程，并感受其情绪变化