1春天在哪里教案.doc

教学设计方案学校：蔷薇小学年级：一班级：2人数：34学科：语文课题：1春天在哪里教师：曹佳雯日期：2.28一、教学目标：1、认识9个生字：哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆、香。描写四个生字：枝、柳、换、豆。2、积累8个词语。3、正确流利地朗读课文。4、初步了解春天里、风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春光的美好。制定依据：一、教材分析： 课文是一首诗歌。诗歌虽然不长，但容量很大。课题和每小节第一行都是设问句“春天在哪里”。这一句把春天当作有形的物体，引发读者无限遐想，产生阅读的愿望。 第二句分别写出了春天在“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方，第三、四句介绍了这些地方春天的景物：采用拟人的手法，写出了柳条儿、桃花、雾、草儿、鱼、竹笋、太阳、麦子、菜花和蚕豆花这些景物在春天的特征及魅力。二、学生分析： 本课是一年级第二学期的打头第一篇，学生在经历了一个寒假之后再次回到课堂，一定会情绪特别兴奋，思维特别活跃。而这样一首节奏轻快、内容活泼的小诗则尤其适合学生此时的学习状态。在教学过程中，教师应充分发挥学生想说、想动的心理，放手让学生自主识字，自我赏读，自由创作。例如在识字过程中可以做作动作理解动词“探”和“换”的意思；在进行各种形式朗读时可以开展赛一赛读，做动作读等方式；在学写小诗时可以任由学生的思想驰骋，内容和格式均可不限在宽松愉悦的教学氛围中，也能取得较好的教学效果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、激情导入，激发兴趣。1 同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗？播放音乐春天在哪里。2小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找春天在哪里！3师板书课题生跟写，读题。学生齐唱读课题春天在哪里是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。二、整体感知，了解大意。1出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）师：春天到底在哪儿呢？我们一边听录音一边思考，完成填空。2听课文录音，交流完成填空： 春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。（1）学习生字“枝”师：说说在读音上注意什么？（2）指导读句抽生读，（重点指出：“上”和“里”读轻声）。学生指名交流学生指名交流抽学生读 整体感知在整个阅读过程中起着引导学生整体把握课文和理清课文脉络的作用，是必不可少的环节，应从小培养学生这一良好的阅读习惯。通过让学生带着问题听录音来感知全文，这样可以培养学生边听边记的好习惯。三、学习生字，理解课文，感受春天。1（出示课文插图）我们一起找到了春天在枝头、草地、竹林和田野，那它们跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？2交流并出示句子：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。师：你最喜欢哪儿的景色，为什么？（让生自由说，边说边讲习课文内容和学习生字。）3交流：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。a.学习生字：柳（巧记字形：中间的一撇和一竖多像柳条儿在跳舞呀） 舞（巧记字形：中间的四竖就像是四只小天鹅在跳舞呢） 桃（交流笔顺并闭上眼睛自己书空） b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你还知道哪些带有“木字旁”的字？c. 春天的枝头是怎样的？柳条儿跳舞，桃花儿脸红d、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。e、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）f、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）g、理解“微微”（动作）春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。嫩绿的柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花开得正艳，真是“桃红柳绿”，美丽极了！（板书：微风 桃红柳绿）朗读时读出喜欢的语气。h.指导朗读第一小节。这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。自由读，抽生读，（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。a.学习生字：换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？b.看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。c. 指导朗读，注意声音稍轻。你觉得景色怎样？美（读出美的语气，声音轻点）自由读，小组比赛读d.男女生塞读第二小节。（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。a.学习生字：洒（提醒字音：平舌音；巧记字形：与“酒“字区分，爸爸的酒瓶里装有酒，所以“酒”字里有一横）探 （指导动作演示，理解“探出头” ）。探还可以用哪些词代替（钻 露 长）b.句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。c. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨 竹笋探头）d.指导朗读句子和第三小节。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。a. 学习生字：暖（提醒字音：三拼音；区分字形：右半边与“爱”字做比较）b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿香） c. 指导朗读句子和第三小节。观察课文插图交流交流朗读第一小节朗读句子和第二小节学习生字指导朗读句子和第三小节 识字仍是一堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方法。教师大可采用小组学习的形式放手让学生自由识字，交流体会。值得提醒的是生字的学习要各有侧重，针对每个生字音、形、意的难点加以突破。学生在大组交流时需要教师从旁点拨提醒的地方。此外，在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。教师可以利用插图或多媒体的动态画面，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！四、总结课文，学写小诗。1多种形式朗读全文。（师生合作读男女生合作读赛一赛读做动作读等）2交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ （结合板书）3你们把春天的美读出来了，找出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把你看到的春天的美说出来！春天在那里？春天在（ ）：（ ），（ ）。配合朗读交流学生交流 在总结全文、熟读全文的基础上，结合板书让学生谈谈自己对春天的态度，旨在引导学生将文中语言“内化”为自己的语言，为下面的背诵小诗做准备。五、巩固识字，指导写字。1、 抽读生字卡片。2、 比一比，组词：柳（ ）脸（ ）迎（ ）检（ ）桃（ ）哪（ ）跳（ ）那（ ）3、 游戏；春姑娘送信。桃花、柳条、菜花、春雾、春雨、太阳青青的（ ）暖暖的（ ）红红的（ ）黄黄的（ ）轻轻细细的（ ）飘飘洒洒的（ ）4指导写字。（1）观察“枝、探、桃、换”的字体左窄右宽。（2）老师范写。（3）学生书写。4师生共同评价书写情况。自由完成，指名说，齐读。讨论