《桃花源记》教学设计第一课时.doc

桃花源记教学设计课题桃花源记第一课时设计者钦州市第六中学 魏晓霞学情分析通过七八年级的学习，学生对古文有了一定接触与积累，对文言文的学习方法有了一定的认识和了解，也会利用教材中的注解了解文章的大意。但因其接触的文言作品毕竟还是少的，所以，我把诵读课文，梳理关键词句作为第一课时的教学重难点。教学目标1.知识与技能(1) 朗读、背诵课文；(2) 积累文言实词与虚词；了解文中特殊句式；(3)整体感知课文内容。2.过程与方法通过多种形式诵读，疏通文意，整体把握文章内容。3.情感、态度与价值观加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。教学重难点掌握文中古今异义词和省略句式；加强朗读训练。教法与学法教法：学案导学法、朗读吟诵法、提问引导法、点拨法。学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生运用已有的学习文言文的基本方法自主学习，合作探究解决疑难问题。教学流程导入新课朗读训练合作学习展示点评总结检测竞读比读课后作业教学设计一、导入新课二、诵读训练三、自主、合作学习四、展示点评五、总结检测六、竞读比读七、课后作业1由成语“世外桃源”导入课文，引起学生阅读课文的兴趣。 2出示学习目标。1自由读。 2互读。 3指名读。4齐读。要求：读准字音、读对节奏、读出文中情、读出文言味。 四人小组合作，参考课下注解，一人一句，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。1集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，师生讨论，明确译文、重点字词。2教师点拨、补充。出示重点字词、重要句子翻译。1.教师介绍文言文背诵方法。2.学生试背课文第一、二段，在规定的时间内看谁背得多。1背诵课文。2文言文每学完一课，认真完成以下知识点的整理归纳，并附带例句：通假字；词类活用；一词多义字；古今异义词；特殊句式。理解“世外桃源”这个成语的意思，准备进入新课学习。朗读课文。倾听、点评朗读。齐声朗读课文。积极讨论交流，做好记录并确定好发言人。大胆发言，把不懂的问题提出来。学习小组汇报学习成果，其他小组可以补充。做好笔记。思考教师提出的问题，积极发言。聆听、思考。比赛背诵一、二段。记：古代的一种散文。这类文章大多的内容是游记，有用来记叙旅途见闻和某地政治生活、风土人情、山川景物及名胜古迹等。也有普通的叙事性散文或者“杂记”（包括桃花源记这样的诗前序文）。小石潭记陶渊明：东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。他的诗文充满了田园气息，他的名士风范和对田园生活的热爱影响了一代又一代的中国文人。作品：饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。激发学生学习热情。多种形式的朗读可以调动学生对文本的整体感知，培养语感。学生是学习的主体，教学中应充分体现这一点。培养学生团队合作意识。通过自主与合作、质疑与释疑、师生交流、生生交流的学习方式，完成本节课的教学重难点。及时归纳、整理，强化认识。注重学法的指导。学习文言文，重在分类、归纳与梳理。训练或检测相互检测：每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。板书或课件诵读：读准字音，读顺课文；读准句读，读出节奏；读出文言味；读出文中情。文言文翻译：直译为主，意义为辅。方法：对、换、留、调、补、删、选。感悟或反思本文的教学设计以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇积累，注重对文章的整体感