中考小说阅读指导及考点梳理.doc

中考小说阅读指导及考点梳理教学目标1、以中考阅读素材为载体,把握小说特点，训练小说解读方法，提升小说解读能力。2、明晰小说考点，熟悉小说考点命题形式。3、掌握环境描写及作用的解题思路。教学重点以具体阅读素材为载体，提升学生解读小说的能力。教学难点掌握环境描写及作用的解题思路。学情分析九年级学生学习了一定的小说篇目，对小说这种文体及小说的特点有了一定的认识，但学生对小说的解读角度，解读方法缺乏系统性的梳理，对小说的考点缺乏总结、归纳。本节课在学生前期学习的基础之上，以具体阅读素材为载体，引导学生把握小说特点，训练学生解读小说的方法，提升学生解读小说的能力，引导学生总结小说考点，并以归纳环境描写及作用考点的解题思路、解题方法为例，展示梳理归纳小说考点的解题思路的方式、方法。阅读素材冰 湖陈彦斌（1）“爹，遛网吧？”儿子猫腰拎起大网漂子，扔到船上。刚遛了几下就喊起：“大鱼！爹，上了一条大的！”“慢点儿，慢着点儿，别拽跑了！”他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。（2）大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身去，连鱼带网一起抄到船上。“爹，咱们掏到白鱼窝子啦。”儿子说着，又把一条二三斤重的白鱼从网上摘下，扔进舱里。（3）“打完这次鱼，回去，你就去上学，啊！”他看着儿子说。“不！”儿子一直没回头，还在遛着网，“我和你一起打鱼。”“我揍你没出息的小兔崽子！”（4）下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。（5）不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。渔船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，便把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。（6）大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。（7）天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑行的渔船也冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得“沙沙”响。（8）他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，“扑通”一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。（9）中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗出的血结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。（10）“咔嚓”一声，桨断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他凶狠地骂一句，看着手里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来朝湖岸那边看去，隐隐约约看得出是村子附近那片柳树林。他默默地朝那边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着“咔嚓”的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。（11）“爹，你怎么啦？”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，“爹，你上来，上来呀，爹！”“放开手，爹爹送你回去上学！”他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆嗦了，可他还是用力地点了点头。（12）湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里 教学过程导入：每一篇小说都是一个精美的世界。这个奇妙的世界为我们呈现生活的阴暗与光明，展现人性的丑恶与美丽，诠释人生的坚强与不屈。走进这个世界，我们的精神世界会变得开阔、丰盈。这节课我们在前期学习的基础之上梳理小说的解读方法，总结小说的考点及解题思路。过渡语：请同学说说小说的要素有哪些？明确：对，人物、情节、环境是小说的三要素，而我们解读小说恰恰可以从小说的文体要素、文体特点入手。过渡语：现在我们就从小说文体要素、文体特点的角度解读冰湖。教学环节一：【文章解读】依据文体要素解读文章（一） 情 节（解读小说先要感知情节，小说的情节就是一个个由某种内在逻辑联系在一起的故事，是一组或几组经过挑选，并按照一定的时、空次序和因果关系精心组合起来的事件,情节一般分为开端、发展、高潮、结局。请同学们自主阅读文章，并勾画关键词句，分点梳理本篇小说的情节。梳理情节时注意抓住情节的高潮部分，往后推是结局，往前推是发展、开端）（学生自主阅读文章，勾画关键词句，分点梳理本篇小说的情节；请学生展示）明确：父子俩遛网打鱼遭遇风雪 砸冰行船 扒冰拖船看到希望 拓展延伸：要注意情节突转的部分。本篇小说情节的突转是遭遇风雪，正因为有了这个情节，小说情节有了波澜，才有了情节的进一步发展。如孤独之旅范进中举孔乙己我的叔叔于勒等。（二） 人 物 （人物性格是推动情节发展并决定其发展趋向的内在动因，而反过来说，小说借助情节展示出来的也就是人物性格成长和发展的历史。梳理情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。接着，我们在梳理情节的基础之上品析人物。） （请品析小说中父亲的形象，结合具体情节或语言品析；同学合作研讨，交流展示） 明确：技艺娴熟，经验丰富；机智勇敢，顽强不屈；关心孩子成长。（在分析人物的过程中可进行语言品析训练。）语言品析：（1） 他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。运用动作描写，生动形象的写出了父亲捕鱼过程，表现父亲技艺的娴熟。（2）他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上运用短句（1分），表现当时形势的危急（1分）；运用一系列动词表现一连串的动作（1分），生动形象地描绘出了父亲奋力扒冰拖船的情形（1分）。（3）他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里“抠”本指用手指挖，在文中生动形象的写出了父亲用尽力气紧紧抓住船板的情景，表现了父亲的坚强及对儿子的爱。拓展延伸：成功的人物塑造是大多数伟大的小说家卓越成就的标志之一。事实上，一般的小说读者读过一个小说之后，也许很难详细地复述出小说的故事情节，很难记住小说对某个场面的生动描写，他甚至可能不去注意小说的主题意义，但大多数人却都会记住小说刻画的人物，比如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗，比如张飞、关羽、诸葛亮，比如鲁智深、武松、林冲，比如祥子、江姐、闰土，比如简 爱，鲁滨逊，保尔等等。只要谈到我们读过的相应的小说，首先被我们想起的往往就是这些人物。而且，他们甚至以他们具有的某些鲜明的特征而“活”在我们的日常言语之中，被我们用作“典故”，来指代生活中类似的人、事。小说人物的魅力在于其典型性。典型性是指人物具有鲜明的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面。 小说人物典型性的一个重要方法是凸显其执迷不悟。分析越是抓住了执迷不悟，就越可能深刻。如老人与海中的桑迪亚哥，范进中举的范进，西游记中的师徒四人等。分析人物形象的方法：1、抓住核心情节、事件；2、从具体的人物描写角度；3、环境描写角度；4、写作手法角度。父亲的形象（情感体验）（同一题材对比阅读）：课文爸爸的花儿落了走一步，再走一步背影台阶，中考阅读父亲是一条鱼棉花里的父亲父亲二十年前的叮嘱继父等。（三） 环 境（环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。接着我们分析环境，请找出文中典型的环境描写并分析其作用）（同学合作研讨，交流展示）第四段：下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。明确：描写了天气的阴沉，渲染压抑的气氛，为下文封湖咂冰做铺垫，推动故事情节发展。第七段：天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周围拢过来，涌动着的浪几乎瞬间就凝住了，滑行的渔船也冻结在冰里。明确： 渲染紧张气氛，突出环境恶劣；推动情节发展，为下文砸冰、扒冰做铺垫；烘托人物形象，使“父亲”的性格更加鲜明。拓展延伸：小说的环境描写比其他文学体裁更注重具体可感性，人物的真实性、典型性，情节的可能性、合理性，都必须放到一定的环境中才能确定，因此，把握小说中的环境对小说的理解非常重要。许多小说设置极端恶劣的环境，既推动故事情节发展，更重要的是凸显人物形象。如杰克伦敦的热爱生命，曹文轩的孤独之旅，施耐庵水浒传中的智取生辰纲林教头风雪山神庙，笛福的鲁滨逊漂流记，海明威的老人与海，老舍的骆驼祥子等。（四）主 题（主题是小说的灵魂。主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。请同学们思考本篇小说的主题是什么）明确：本篇小说通过叙写父亲砸冰行船、扒冰拖船等情节，塑造了一个勇敢坚强的父亲形象，表现了深沉伟大无私的父爱。拓展延伸：小说的主题贯穿于整个作品之中，是作品内容的核心。正是由于有小说主题的统帅，使小说各个部分构成了一个有机的整体。鉴赏小说的主题，方法有四：第一，根据小说的情节和人物形象分析主题。第二，联系小说描写的典型环境分析主题。第三，结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。第四，据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。小说主题的类型：1、一般是展现某种社会现状，社会风貌。2、个体人物的命运与时代的关系，个体人物身上散发的人性的光辉，展现人性美。3、展现人与人之间的人情关系，讴歌这种人情美。教学环节二：【考点训练】依据小说考点命制试题（在读懂文章的基础上，我们也要清楚小说的命题点。请同学们依据小说考点，结合冰湖内容，为本篇小说命制试题，比一比哪组同学命制的试题典型）（请同学展示自己命制的试题并有解答，教师点评，拓展，生成，可在学生展示的基础上引导其他同学完善解答内容，可引导学生命制相关试题）中考真题：1请根据文章内容和下面的提示，将小说的故事情节补充完整。（2分）父子俩遛网打鱼遭遇风雪 砸冰行船 扒冰拖船看到希望2试分析第（7）段画线句环境描写的作用。（4分）渲染紧张气氛，突出环境恶劣；推动情节发展，为下文砸冰、扒冰做铺垫；烘托人物形象，使“父亲”的性格更加鲜明。（4分，每点1分，答出三点得4分）3笫（11）段画线句的语言极富表现力，请简要分析。（4分）他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上运用短句（1分），表现当时形势的危急（1分）；运用一系列动词表现一连串的动作（1分），生动形象地描绘出了父亲奋力扒冰拖船的情形（1分）。4文中的父亲给你留下了怎样的印象？请根据文章内容概括作答。（3分）技艺娴熟，经验丰富；机智勇敢，顽强不屈；关心孩子成长。（3分。每点一分）补充试题：5.请分析下列语句中加点词的表达效果。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里“抠”本指用手指挖，在文中生动形象的写出了父亲用尽力气紧紧抓住船板的情景，表现了父亲的坚强及对儿子的爱。 6.本篇小说的情节有什么特点？一波三折，跌宕起伏，环环相扣，引人入胜伏笔照应 7.小说的题目有什么作用？ 8.小说中儿子的形象有什么作用？ 教学环节三：【思路梳理】小说考点解题思路归纳 （读懂了文章，明确了考察点，有了基本的解题思路，要更全面、更准确的解答试题就要总结一类考点的解题角度，掌握答题要点。我们以环境描写及作用为例，展示梳理归纳小说考点的解题思路的方法。请同学们阅读真题回顾，课内链接资料，总结环境描写及作用的命题形式、解题思路。）考点： 环境描写及作用（一）真题回顾雨夜的灯光（2014沈阳）开始散集了，集市上的人少了许多。天边的云越来越多，间或还会响起一记惊雷。我扯着父亲的衣角，催促道：“爸，快要下雨了，我们赶紧回家吧!”试题：选文第段画线的句子有什么作用？（3分） 父亲二十年前的叮嘱（2015陕西）试题：文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。（3分） 山果（2016山东济宁）试题：找出文中一处景物描写并分析其作用。 （二）课内链接第二段：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 节选自人教版九年级（上）鲁迅故乡第三十六段：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。节选自人教版九年级（上）曹文轩孤独之旅第一段：此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。杨志这一行人，要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。节选自人教版九年级（上）施耐庵智取生辰纲第十一段：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。节选自人教版九年级（下）鲁迅孔乙己（三）命题形式（先请同学展示自己总结的环境描写及作用的命题形式，其他同学补充）1、 文中画线的句子属于什么描写，有什么作用？2、 文章第几段有什么作用?3、 文中多次写到环境，请说说设置这样的自然环境有何作用。4、 找出文中一处景物描写并分析其作用。（四） 解题思路（请与同学交流环境描写及作用的解题思路，总结环境描写的作用时我们先要明确角度，也就是要清楚环境描写对哪些方面的作用。请同学展示自己学习成果）自然环境描写（描写天气、季节、山川、湖海等）可从以下方面作答：1、环境本身特点：（1） 交代故事发生的时间地点，交代背景；（2） 描绘了的环境特点；（3） 渲染气氛。 2、环境描写对人物的作用：（1） 烘托人物的心理，预示人物的命运；（2） 衬托或表现出人物品质或性格特点。3、 环境描写对情节作用为下文做铺垫，推动故事情节的发展。4、环境描写对主题的作用（1） 暗示文章的中心；（2） 借景抒情。教学环节四：【课堂检测】 学以致用（我们在梳理总结的基础上，检测学习效果。请运用所学方法完成门铃大风试题）门 铃帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过，他私下里有时也悲伤。有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已上百年了。老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。听到铃声，帕皮起身招呼客人。“你需要点什么，小姑娘?”帕皮的声音天性快活。“您好，先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。试题：选文第段中画线句子有什么作用?(3分)自然环境描写，交代了天气的晴朗，烘托了人物愉快的心情。 大 风河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。“爷爷，那是什幺?”“风。”试题：小说细致的描写大风，其作用是什么？（3分）（1）渲染紧张的气氛。（2）推动故事情节发展，为下文与风搏斗做铺垫。（3）烘托“我”恐惧的心理，衬托爷爷镇定、坚强的品质。 课堂总结： 本节课我们以中考阅读素材为载体，以文体考点思路为主线，训练解读文章，解答试题的能力，目的是增强学习的典范性、指导性、可操作性，希望对同学们的学习有所帮助。【课后作业】 （2016兰州）守 桥葛俊康 学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：坏了。说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草， 双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说：还站着干啥？快回家去拿锯子。 此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想 办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大 树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓 住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站 在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水 把你冲下去了。老葛