与中学生谈话的技巧.doc

与中学生谈话的技巧 教师做中学生的思想工作，找学生谈话是经常采用的形式，但要打开学生的心灵之窗，“对号开锁”，必须讲究谈话的技巧。一、善于放松情绪 谈话前学生一般都怀着紧张不安的心情准备受“训”的，思想上有顾虑，心中有应酬老师的“腹稿”，如不先消除紧张情绪，谈话就会变成一问一答式的“审问”，甚至事与愿违因此-，当学生一进门时，就要通过热情招呼、让座或倒茶等礼貌彳亍为给学生以亲切感。然后从学生的特长、爱好引出话题。对爱诗者谈诗，善画者说画，好球者论球，对沉默寡言又无明显特长的学生可从拉家常谈起：“你有多长时间没有回家了?父母希望你经常回去看看他们吗?”有时还可以根据需要与学生下盘棋，打一会儿球，待学生的紧张情绪完全放松后再导入正题。这样学生的“戒备”心理解除了，师生的心就靠近了，谈起话就自然、和谐，投机。有一次我找一位爱与其他同学闹意见的女生谈话。她一见我，神色紧张。为了消除她的紧张情绪，我无事找事地要她和我一起整理书架。我们边理边谈，很快打开了她的“话匣子”，主动承认了自己因“嘴快”得罪同学的错误，并向我借阅宋协周等著的青年思想修养美的追求一书，决心改掉缺点，做一个“四有”青年。 二、巧于相机试探 谈话开始后，不要急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式启发学生自由发表意见，当学生谈得情真意切时，可有目的的在关节点画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情，讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。在一次中考过后，有人反映同学因害怕考试伪造生病证明欺骗学校。班主任找他谈话，他振振有词，理据都有。后来班主任抓住他谈话间隙，讲了比比谁的骗术高的故事，使他终于说了实话，认了错。相机试探可以采取“层次导引”，将所谈话题分若干层次，诱使学生逐渐靠近主旨，在不知不觉中对要了解的内容提供情况和发表意见。投石侦察。在学生谈兴正浓时，捕捉疑点，含而不露地插入一句，刺探对方的反应和口气。“激将辩白”。牵住话头不放，在学生交代不清处故意从反面设问，刺激对方，引起辩解，探听虚实。即兴引发。谈话中止冷场时，讲个故事或笑话重新打开对方的笑口，使学生在谈笑声中再度敞开心扉，吐露真情。总之，不管采用哪种形式，都要用得巧妙、适度，恰到好处，使学生在迂回曲，折的“游击战”中经常暴露自己的真实情况。三、诚于言情感化古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师与学生谈话，冰冷的态度，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起逆反心理。因此，要“达理”必先“通情”。教师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着真诚的爱，尊重学生，不发火，不质问，和颜悦色，平易可亲，用饱含知识营养的甜美语言启迪感化学生，才能使学生亲近和信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的教育和指点。有两个学生为一件小事争执、打架，被班主任叫去“训”了几个小时，双方互相指责，“仇气”难消。该班任课的一位女教师把他俩请到自己的宿舍，打水给他们洗脸，拿药棉球给他们擦鼻血，找针线给他们钉撕掉的纽扣，边钉边和蔼地询问事情的经过，委婉而深清地责备说：“同学好比亲兄弟，有什么事不好商量，偏要打架?真叫人心疼。以后毕业分手了，想见面还不容易呢!”说得两个学生低头不语。接着她又因势利导地讲了老山前线战士用生命掩护战友的动人故事，感动得两个学生争着认错，其中一个学生主，动承认这次打架是为了报复对方向班主任告他“状”的真实原因，当即向对方赔礼道歉，握手言好。四、长于幽默暗示德国著名的演讲家海因雷曼麦说过：“用幽默的方式，说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”对学生进行思想教育，采用适宜的幽默暗示，常能收到更好的教育效果。幽默暗示的方法很多，常用的有以下几种：1、类比暗示。即用一种相近或相似的人或事暗示学生需要注意的问题。有个学生对一位老教师讲课慢、声音低很不满意，到处“告状”。班主任并没直接批评他，只在和他拉家常时问他父亲的身体怎么样。他回答：“年纪大了，记性差，说话颠三倒四。”班主任感慨地说：“真是年纪不饶人啊!我们当教师的年龄大了也是这样，你们要体谅他们。”该生听出了弦外之音，当即到那位老教师家里作了自我批评。 2、侧击暗示。即对学生中存在的问题不直接点出来，只从侧面敲击一下使其注意。有二位女同学与班里一个男生经常约会。班主任与他们谈心时有意讲了早恋贻误青春，铸成大错的典型事例后说：“我们班的同学都很聪明，相信你们不会喝早恋酿成的苦酒。”两个学生听后中断了恋爱活动。有个别学生对课任老师不尊重，甚至在课堂上起哄，刁难。班主任找那些闹得凶的学生谈话，“我打算开一次尊师演讲会”请你们当演员，给大家来场精彩的表演。刀几个学生听了脸红、为难，最后主动向老师认错。这也是一种侧击暗示。3、赠言暗示。既选择暗示学生注意的格言，警句，在谈话结束时，以送书签、题留言的形式赠给学生，使谈话效果来一次升华。如对没有上进心的学生赠以“人生的美好理想是追求真理”；对虚度时光的学生赠以“珍惜时间就等于延长生命”；对过分追求穿戴打扮的学生赠以“