《闻一多先生的说和做》教学设计.doc

闻一多先生的说和做教学设计一、铺垫导入：首先请大家观看一段视频，视频中的讲演者就是我们这节课要瞻仰的主人公。（观看最后一次讲演视频）闻一多先生逝世于1946年，年仅47岁。让我们一起走进文本，走进爱国战士闻一多先生。二、导学定向：出示学习目标：1.有感情的朗读课文，了解闻一多先生的思想品格。 2. 学习本文选材、组材的方法。3. 赏析文章的语言特点。三、品读探究：1、自主探究一：一读，整体感知人物形象。（2）个读，读流畅，读出情感。（1）齐读，读准确，读出气势。过渡语：从同学们声情并茂的朗读中我听出了大家对闻先生的敬佩爱戴之情。请你用一句话概括闻一多先生是个怎样的人？这样一位令人敬仰的人，作者是怎样展现出来的了？2、自主探究二：二读，读出文章内容和结构。（1)文章可分为几部分?为什么？几部分之间是怎样衔接的? 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。 第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。（2）文章第一部分选取了哪些事来突出闻一多先生的学者形象？三部著作：唐诗杂论、楚辞校补古典新义 （3）文章第二部分选取了哪些事来突出闻一多先生的革命家形象？作为“革命家”闻一多先生是怎样“说”和“做”的？明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威（4）这样的写法给我们的写作有什么启示？小组讨论(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。 (2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。作者通过精选事例，把闻一多先生高大的形象立到了我们的面前，作者极富感染力的语言又将闻一多先生的人格魅力刻画的淋漓尽致。下面我们再来美美的读读本文的语言。自主探究三：三读，读出文章语言特点。1、 请找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。 (1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光远射”，“赫然而出”“向迈进了”“起先，小声说”“向呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 (2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 （3）富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。 (4)富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。示例：2、 还有不理解的句子吗？小组组员间先相互解决，不能解决的交给大家解决。（四）拓展运用： 1、闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句或者自己写一句作为你的座右铭。一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追 大丈夫敢作敢当言出必行 言必行，行必果 不要做口头上的巨人，行动上的矮子2