教育技术实验研究在教育领域的不断深入_教学案例设.doc

多媒体技术与初中数学教学多媒体技术与初中数学教学摘要：在推广应用这些新的学习方式过程中，多媒体技术将会起到重要的作用。现在是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限学生学到的数学知识在将来工作中直接应用是微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，才能使他们在未来的竞争中立于不败之地。现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。关键字：发散性思维能力、空间想象能力、学会思考、学会学习、提高素质近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来，创设有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率。多媒体应用可提高学生的空间想象能力。数学教学多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。而且多媒体应用可提高学生的发散性思维能力。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。一、多媒体技术与初中数学新课程学习方式的整合新课程改革的根本标志，就是要建立和形成充分调动与发挥学生主动性的多元化的学习方式，就是要极力倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习等。在推广应用这些新的学习方式过程中，多媒体技术将会起到重要的作用。现在是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限学生学到的数学知识在将来工作中直接应用是微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，才能使他们在未来的竞争中立于不败之地。现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。经过我校许多教师的努力尝试，多种软件被应用于公开课、示范课、研究课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们研究的目的。例如，我在教用几何画板介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的。在平面几何学习的全过程中的实验，历时半个多学期。学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习，是一种不同于传统的课堂教学。几何画板介入数学常规教学，有两个关键问题。一个问题是：在数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这一介入将毫无意义。因此必须在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索。另一个问题是：随着科学技术的飞跃发展，我们如何充分利用这些不断出现的新技术和新设备，把它们作为一种辅助性的工具，真正能改善我们的课堂教学，提高教学效果，而不是作为一种摆设。通过试验，学生学会了用几何画板探索、研究数与形之间的关系，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性和主动性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力，更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分体现，能了解研究性学习的一些基本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地提高学生的学习成绩。二、多媒体技术与初中数学新课程教学方法的整合教学方法是连结教师与学生的重要纽带。通过有效的教学方法把教师的教学活动与学生的学习活动有机地联系起来，是提高教育教学质量和教学效率的关键。（一）创设情境，激发兴趣。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣、乐趣、兴趣逐级发展。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。学生大多数活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，就会达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式若适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。（二）释疑解惑，减缓难度，突破难点。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”现代教学观认为，课堂教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”再回到“无疑”的过程。因此，教师在教学过程中善于运用现代教育技术创设问题情境，引导学生大胆质疑，发表见解，提出有价值的问题，从质疑中显露教学的重点和难点。促使学生客观接受，引导学生抽象思维，使教学取得了事半功倍的效果。（三）模拟演示，巩固训练，反馈矫正。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想中做、乐中学的学习情感，真正做到“减负”之目的。三、多媒体技术与初中数学新课程创新教育的整合（一）强化创新意识的培养。创新教育首先应从培养创新意识入手。多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，用眼观察、动口表达、动脑思维、动手操作的时空领域，通过运用多媒体技术提供的生动、直观的学习材料，激发学生的联想，唤醒学生长期记忆中的有关知识。经验或表象，去同化新知识，促进其丰富的想象力，形成眼、手、脑多种感官协同工作的学习习惯，使学生学习注意力、观察力和思维能力不断提高，从而促进学生创新意识的培养和形成。（二）强化创新思维的培养。创新思维的培养重在培养学生具有敏锐的观察力、创造力、想象力和积极的求异性。因而，教师对课程设计应有多个起点和多条途径，以便更有利于学生从多层次、多渠道进入学习活动。（三）强化创新能力的培养。多媒体技术和网络技术丰富了学生的信息量，开阔了学生的视野，为学生创新能力的提高提供了丰富的背景资料。使我们在教学中能从不同角度去启发学生提出问题、探索、分析、发现、解决问题，使学生在有限的时间内有效地获取知识、学会观察、学会思维、学会想象，从而促进学生创新能力的培养。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。以多媒体技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。参考文献：1、多媒体教学课件开发技术丛书数学北京理工大学出版社2003年7月张宝瑞2、中学数学教学课件制作实例与技巧上海人民教育出版社2004年10月 蔡德华作者简介：杨冬梅1998年7月毕业于