桃花源记 第一课时.doc

时间第十周班级八年级任课教师邱明根课题桃花源记课时第一课时课标要求借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教材分析 桃花源记是一篇历经千年、风采依然的美文。陶渊明用洗练的笔墨，为我们描绘出一幅人间乐园的图景。让“世外桃源”成为人们心目中理想的代名词。 全文用清新、朴实的语言描写了发现桃花源的经过，桃花源中的景物、环境、民情、来历、交往等。自然景物写得神秘优美，有静有动；人物描写有声有色，形象生动。作者用虚实相生的写法描绘了这种可望而不可即的境界，强化了整篇文章的浪漫主义色彩，也流露了作者苦闷迷茫的真实情感，引发了千百年来读者的无限遐思。学情分析 我班学生正处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，在阅读中有激情活力，但往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准。经过七年级一年的文言文学习，基本掌握了文言文学习的方法，但缺乏深度阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面和被动的接受。注重对学生阅读技巧的培养，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”。因此学习中必须引领学生从句式、文言现象、有丰富内涵的词句入手，教给学生学习文言文的方法，体悟作者情怀。学习目标知识与能力1、能通顺流利的朗读并背诵课文第一、二段，积累文言词汇。2、梳理第一、二段故事情节。过程与方法1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文意，熟知课文内容。2、熟读成诵，积累文言词语。情感、态度、价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重难点重点1、翻译课文第一、二段，掌握文言字词。2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。难点翻译课文第一、二段，掌握文言字词。教学方法朗读法 讨论法，合作探究法 引导点拨法 课前准备教师：多媒体课件学生：预习课文教学过程教学环节落实方式（方法或手段）教学策略，目的一、导入新课“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。世外桃源比喻理想中的一个环境优美而生活安乐的世界，桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？就让我们一起从桃花源记这篇课文中寻找答案。由学生熟知的成语导入，二、出示学习目标1、能通顺流利的朗读并背诵课文第一、二段，积累文言词汇。2、梳理第一、二段故事情节。三、自主学习文体介绍记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”一读课文，整体感知1、读准字音豁然俨然衣着阡陌要邑诣2、学生自由朗读课文（要求：读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记）3、指明个别分段朗读（要求：注意倾听）,读后学生评价4、齐读课文。再读课文，读懂文意1、学生借助课文注释，小组相互讨论，翻译课文第一和第二自然段（教师巡视指导、点拔）2、检测解释古今异义词 缘、鲜美、交通解释重点句子：缘溪行，忘路之远近。有良田美池桑麻之属，阡陌交通，鸡犬相闻。3、齐读一、二自然段研读课文，感悟提升品味桃花源之美渔人是怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 桃花源最吸引人的地方在哪里？请从原文中找出来。大家可以采用这样的表达方式： 语言形式：“从_中，我读出了桃花源的_。”“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 景美 自由朗读有感情地读 “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，黄发垂髫，并怡然自乐” 生活美自由朗读有感情地读读准字音；句读要分明，语调、节奏读出感情。检测疏通文意程度通过多种形式的朗读，使学生对文章有初步整体上的把握，同时培养学生概括文本的能力。研读中训练概括能力四、课堂小结透过短短一百多字，我们居然走进了这样神奇而又美丽的桃源胜地，桃源不仅让我们陶醉，更激发我们无尽的想象。五、当堂检测根据提示背诵第一、二段。六、拓展延伸调动已有的知识储备，借助工具书自读五柳先生传，走进陶渊明，在比较中，你了解了一个