六级下册期末质量分析PPT课件.ppt

六年级数学期末教育教学质量分析 小学数学组 彭芬芬 2013 2014学年第二学期 1 一 试卷分析 1 试卷基本情况 本次试题 对于六年级学生来说 容量较大 所考学生的知识面广 试题形式灵活多样 基本没有偏题 怪题 难易适中 难度比是7 2 1 使75 以上学生都能及格 从成绩来看 较为理想 但此成绩还没有达到学期初的目标 值得自己深思 2 对试卷的整体评价 试卷的整体结构合理 紧扣教材 层次清楚 重 难点较为突出 比较注重具体问题与生活实践的联系 不足的是这份试卷对学生的动手操作能力考察的还不够全面 还有部分题目分值也太大 学生失分较严重 导致两极分化比较严重 2 二 学生答题情况及得失分情况分析 1 各档次内容得分率 这份试卷有七道大题 具体得分情况如下 3 2 普遍性错误及原因分析 试卷共分七道大题 下面我对每个大题中所存在的普遍性问题进行分析 找出存在的问题 以便今后在教学中作出有针对性的指导 第一题 知识大本营 填空 产生错误的原因较多 每位同学出错的地方都不大相同 但总的原因之一是读题不认真 感念混淆 不清楚 理解不深 第二题和第三题是小小裁判员和选择小天地 判断题与选择题 检测学生对概念掌握的牢固性及对基础知识掌握的程度 其中出错率最多的就是1 工作总时间一定 生产每个零件所需时间与生产零件的个数成反比例 约60 的学生都认为是错的 原因可能是部分学生对正 反比例的意义和概念掌握的不够牢固 还需加强练习 2 图上距离是3厘米 实际距离是1 5毫米 这幅图的比例尺是 这道题是一道选择题 约50 的学生都选错了 原因可能是部分学生的基础太差 对长度单位的换算还存在一定的问题 我将会在以后的教学中 对长度单位的换算进行加强练习 3 一个三角形的三个内角度数比是2 3 5 这个三角形是 这道题让学生进行选择 约70 的学生都选择的是错误的 看来学生对根据三角形的各个角度数的比来求三角形各个角的度数 然后再确定是什么三角形 能力上还存在很大的差异 我将会在今后的教学中加强练习 4 第四题 计算训练场这道题包括口算 求未知数 脱式计算 简便计算 求下来各图形的体积 目的是测查学生的计算速度 计算技巧和正确率以及学生对体积公式的运用 这道题 失分比较多 大约只有25 的同学能得满分 主要原因有以下几点 1 口算时粗心大意 如 2 4乘5等于10 0 24除以0 6等于4 2 求未知数 有的学生没有写解 还有10 的学生根本就不会解方程 3 利用乘法分配律做简便运算很多学生还不能掌握 4 求体积时个别学生会运用公式列算式但不会计算 但还有个别学生根本就不会运用公式来求体积 第五题 动手操作 这道题有3个要求 都比较简单 但是失分的学生还是较多 失分主要原因有两点 1 没有弄清题目的要求 2 由于基础差 根本就不会画平移后的图形和画轴对称图形 第六题 统计小乐园 本题主要考查了学生对扇形统计图的掌握程度和能根据扇形统计图中所给的信息来解决问题 这道题有50 的同学基本得满分 但还有个别学生不会找单位 1 导致不会解决题中的问题 5 第六题 统计小乐园本题主要考查了学生对扇形统计图的掌握程度和能根据扇形统计图中所给的信息来解决问题 这道题有50 的同学基本得满分 但还有个别学生不会找单位 1 导致不会解决题中的问题 第七题 生活应用场 解决问题 第1小题 求实际距离 错误主要是计算错误 第2小题是根据比例知识来列方程求返回时平均每小时多行了多少千米 部分学生在解决问题时 只求出了返回时平均每小时行了多少千米 审题及不认真 第3小题在求果园里有苹果树多少棵时 还有部分学生不会找单位 1 导致列式错误 6 2020 2 4 7 3 个别性错误及原因分析 1 在一个比例里 两个内项互为倒数 其中一个外项是0 2 另一个外项是 这道题主要考察学生能利用倒数的知识求比例中的未知项 这道题在平时的教学中也练习过 但还有部分学生出错 说明这部分学生上课根本就不听老师讲课 2 一段体积是42 9立方分米的圆柱形木料 切削成一个最大的圆锥体 削去部分的体积是 立方分米 这道题是我们在以前试卷中做的原题 但还有部分学生出错 看来这部分学生对等底等高的圆柱体和圆锥体之间的关系还没搞清楚 3 一本故事书 小红第一天看了全书的1 3 第二天看了全书的3 5 还剩下48页没有看完 这本书一共有多少页 这道题是一道解决问题的题 可以列方程来解决 也可以运用数量关系式来解决 这道题也是我们讲过了好几遍的题 但仍然有60 左右的学生不会做 有的是不会找单位 1 有的是列对了算式不会解答 8 三 教学质量总体状况分析 1 教学上的经验和成绩 教学上的经验 在教学中 我的具体做法如下 课本放手让学生自学 新知识放手让学生主动探索 重点 难点和疑点放手让学生讨论 提出的问题放手让学生思考解答 结论放手让学生概括 规律放手让学生寻找 知识结构体系放手让学生建构 总之 在课堂上只要学生能完成的 做到的 我绝不能包办代替 在课堂教学中 我还力争做到精选 精讲 精炼 精批 这样 该掌握的知识多数学生在课堂中已经掌握 那么学生就有更多的自主时间用于休息或者参加自己感兴趣的活动 并且真正达到减负的目的 由于学生的作业是在课上当堂完成 所以 也代替了我课下改作业的时间 提高了我的教学效率 但是 所学知识要想牢固掌握 光靠一节课的努力是远远不够的 需要课后的联系与巩固才能检验出来 我在练习巩固时注重个别辅导 寻找特定群体的薄弱环节 有针对性的开展练习 布置的作业不求多 杂 而力求精 细 要求学生能按质按量的完成 对于没有很好掌握的同学及时辅导 找出不足与疏漏 及时补救 现在我在教学组织上重视了学生以小组合作的方式来获取知识的思维过程 通过他们的操作 观察 讨论 交流 引导学生进行分析 比较 综合 在感性认识的基础上加以抽象 概括 进行简单的判断 推理 启发学生动脑筋 想问题 鼓励学生质疑问难 提出自己的独立见解 培养学生能够有条理 有根据地进行思考 9 六年级 1 2 班期中 期末成绩对比 10 2 教学中存在的问题 1 落实 三精两清 不够塌实 缺乏长期性 存在前松后紧的现象 在新的模式探索和实施中不够大胆 有时存在穿新鞋走老路的现象 甚至不敢放手学生 当学生课堂提不出问题时 不善于引导 讲的太多 失去了还课堂于学生的理念 2 基础知识的落实仍有欠缺 填空题每次考试失分较多 部分考题将书本知识与日常的生活紧密联系 学生综合能力差 不能举一反三 逆向思维能力相对较差 遇到问题不会变通 从学生答题可以发现 对基本的 知识点比较单一的问题回答较好 一旦知识点综合则思维混乱 3 关注学生差异仍有欠缺导致的 今后应在这些方面加强 11 3 改进具体措施 1 加强学习研究 准确把握 课标 教材 我们要加强研读 课标 和 教材 准确把握 数学课程标准 理念 教学内容和知识的难度要求 可以采用比较 分析等方法 弄清新旧教材的异同点 弄清前后教材的联系 有的放矢 灵活使用好教材 2 加强基本训练 不断提高教学质量 教师应关注学生 找准学生的 最近发展区 根据教学目标和学生实际 采用合理的教学方法 加强基础训练 努力提高每节课的教学质量 要加强概念教学 通过多层次 多角度 多形式的练习 使学生理解概念的内涵和处延 理解并灵活应用概念 要重视培养学生的估算能力 要通过创设情境 体现估算的必要性 重视教给学生估算 验算的方法 养成估算的习惯 要不断提高学生解决问题的能力 要在教学中要有计划 有步骤地引导学生根据问题情境进行分析 将实际问题转化成数学问题 并理清解题思路 提出解决问题的策略 要提高学生动手实践和空间想象能力 要多让学生进行观察 比较 分析 经历测量 拼摆 画图等实际操作活动 提高学生动手实践能力和空间想象能力 应注意使用变式图形 使学生正确地区分图形的本质特征 从而获得图形的正确表象 12 3 坚持严格训练 培养学生良好学习习惯 良好学习习惯是学生学习成功的关键因素 在教学中 教师要重视对学生进行良好学习习惯的培养 要充分重视学生的思维品质的培养 让学生养成爱动脑 善用脑的好习惯 不断提高学生独立分析问题 解决问题的能力 形成良好的思维品质 要重视学生良好学习习惯的培养 要进行严格训练 培养学生认真审题 书写工整 自觉验算等良好学习习惯 4 培优补差的具体做法 利用课余时间和晚自习 对各种情况的同学进行辅导 提高 因材施教 对症下药 根据学生的素质采取相应的方法辅导 具体方法如下 1 课上差生板演 中等生订正 优等生解决难题 2 安排座位时