6.《走出德育沉闷课堂的困境》教学案例（胡友明）.doc

走出德育沉闷课堂的困境教学案例永川职教中心德育组 胡友明【案例背景】在生源争夺战中，为确保充足的生源，我校实施了春季招生。在春季各班级中，学生普遍学业基础较差，行为习惯较差，学习无兴趣，劳动无责任，生活无激情。在德育课堂中，学生可谓千姿百态：或恹恹欲睡，或交头接耳，或充耳不闻，或启而不发。此情此景，往往让执教者力不从心，束手无策，甚是头痛。我校是一所国家级重点中职校，班班教室均实现了数字化教学。如何利用这一教学平台，走出德育课堂沉闷的困境，提高课堂教学效益，笔者在教学过程中插入“轻松时刻”等环节，收到了一定的教育效果，现简述如下。【案例描述】近三十年的教师生涯，养成我提前10分钟到班的习惯。时常展现在我眼前的画面是： 课前时段：八成以上的学生手握手机，旁若无人的玩弄起来。上课铃响：近五成学生握手机起立、坐下。上课5分钟：近三成学生恋恋不舍自己心爱的手机，一会手机、一会课本，有时目不暇接。 上课10分钟：在教师第1次手机禁玩令下，近两成学生仍管不住玩手机的手。 上课20分钟：教师发布第2次手机禁玩令，近一成学生摆不掉手机的魔力。 上课30分钟：教师第3次手机禁玩令下，学生时停时玩，人数不低于一成。下课铃响：回顾课堂，手机玩转整个课堂的学生总有那么2-3人。教师采用多种方式探过究竟，其师生问答值得我们深思。师：上课玩手机为什么乐不知疲？生：游戏太好玩！生：小说太好看！生：歌曲太好听！生：聊天太有趣！师：德育课内容不也吸引人、感染人吗？生：小学生都会看懂的内容，老师却反反复复的讲啊讲，有点烦。生：静态的课本内容比不上手机内容鲜活。生：一成不变的学习方式，让人打不起精神来。生：喜欢在愉快的心情中学习。师：手机禁玩令发出，你的想法是什么？生：如果有感兴趣的内容，立马停机。生：视情况可以停机。生：较难停机。生：机龄多年，很难停机。教师便使出浑身解数：或提醒，或暗示，或告诫，或即兴提问，或个别谈话，或纪律惩戒，可谓苦口婆心，费尽心思，但手机禁玩、令行禁止仍然效果不佳。长此以往，德育教学课堂有可能步入教师自己讲自己听的尴尬困境。困则思变，变则通达。笔者收集网络搞笑动态图片近500张，精心制作“轻松时刻”PPT30个，每个播放时间3-5分钟。在每节课上，课前播放1个，以此吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，激活课堂教学气氛，提高教学有效性。刚开始，需要教师的外力作用，才能确保学生收看的质量。两个月后，学生便能自觉观看，融入情境之中，他们欢声笑语，兴高采烈，进而深深爱上了“轻松时刻”的课中插曲。教师便水到渠成，让学生在愉悦的心境中进入新知识的学习。根据课堂教学的需要，教师可以在课堂教学的各时段中，不时插入“轻松时刻”栏目，让学生的目光迅速聚焦，集中注意力思考问题，完成当堂课的教学任务。德育课堂教学改革，涉及方方面面。其中关注学生注意力的转移，是十分重要的。单就“轻松时刻”栏目内容和形式的探究而言，便大有文章可做。一则可以将单纯的动态图片形式，变为动漫视频；再则可以将纯粹娱乐内容，变为与教学目标紧密相联的教育资源；三则可以将单个教育片断，变为海选网络的教育资源，增强教育的针对性等等。凡此种种，无不需要教师用心、用力、用劲，才能走出德育课堂沉闷的困境。【案例反思】实现课堂有效教学，才能实现成功德育。我们必须锐意进取，按照新课程的教育理念，改革教学内容，改善教学方法，改变评价方式；创新德育的途径和方法，使德育工作贴近学生、贴近生活；克服教学和德育“两张皮”的现象，充分整合各种教育资源，形成立体的教育格局，促成学生身心和谐发展。1、 实现课堂有效教学务必激发学生的学习兴趣，创新教学方法，实现形式与内容的完美统一。 兴趣是最好的老师。从学生们忘我的玩手机的痴情劲，我们应该反思德育目标的精准性，德育内容的丰富性，教学方法的趣味性，教学策略的灵活性，从而增强德育课堂的磁力，这应成为教师永远追求的目标。2、 实现课堂有效教学务必利用各种教育资源，做到寓教于乐。 愉悦的心境，可以提高人们学习和工作的效率。教师应该攫取丰富的教育资源，推陈出新，让自己乐教，让学生乐学，使他们在潜移默化中受到教育，增长才智，提升能力。3、 实现课堂有效教学务必因材施教，增强针对性和实效性。 面向全体学生，尊重学生