13钓鱼的启示.docx

13 钓鱼的启示课时总计共 2 课时课型新授主备人陈 芳辅备人熊雪梅学习目标1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重点课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。教学难点1.正确流利的朗读课文. 2.能体会作者的情感。教具运用课件课前导学1.联系上下文，学习生字词。2.搜集其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程二次备课第一课时一、谈话导入，揭示课题： 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）。 2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、初读课文，理清条理： 1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？ 2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼 3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 三、研读课文，体验情感： 研读“钓鱼”部分： 师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？ 生反馈，师相机指导朗读句子。 . 第二课时教学过程： 一、直接导入释题。 这节课我们继续学习第13课钓鱼的启示，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示 二、你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？ 1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！ 2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？ 面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？ 三、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程 1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？ 2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？ 3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？ 5、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。 6、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。 引导理解：不容争辩 看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？7、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？ 课件出示： 但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个加引号的“鱼”是什么意思呢？ 课件出示（生读）： 一个人要是从小力量。 四、德育渗透 1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到 、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ 、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？ 、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？ 2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这