海燕教学设计（嵩县实验中学张芝敏）.doc

嵩县实验中学1617学年下期八年级语文导学案 编制人：张芝敏 审核人_初二语文组_ 审批人_ 班级_.姓名_.第_组.组长_.监督员_结果_(批改更正)第二单元 第9课海燕学习目标：l 1、掌握生字词、文学常识，能准确、流利地朗读课文。l 2、整体感知课文，理清文章层次，把握文章线索，理解海燕的形象。（重点）l 3、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。（重点、难点）l 4、学习海燕不怕困难、迎难而上、敢于与困难作斗争的精神。温馨提示：激情展示，阳光参与，以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。、预习案：（一）【知识链接】：1了解作者： 高尔基，前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了 长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学和剧本小市民等。2时代背景： 海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基生活在社会底层，深深地了解底层劳动人民的疾苦，他也感受到了这股时代的浪潮，以他特有的艺术感悟力创造出“海燕”这一艺术形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。3象征与比喻 两者都是“借此言彼”，但适用的程度和表达的范围上有明显的不同。比喻是一种修辞方法，是借助喻体形象化地表现本体，只针对一种现象，体现在一句中；而象征是一种表现手法，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴涵着别的意义。它是根据事物之间的某种联系，借助具体事物的形象来表现抽象的概念、思想、情感（被象征体），只说本体不说喻体，体现在一段或一篇之中。 (二)、【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！）1、作家作品我知道！高尔基， 作家,他的自传体三部曲是 、 、 等。海燕是高尔基在1901年3月写的“_ _”_ _的结尾部分，原题为_ _，文章体裁是一首 。2.生字生词我会写！（给加点字注音或根据拼音写汉字）翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠（ ）起chn（ ） 笨 飞cun（ ） 蜿yn（ ） 悬y（ ） 号（ ）叫3、整体感知，理清层次：课文以 为线索，以 为顺序，描绘了三幅画面，请根据提示补全内容： 第一幅画面（16段）： 暴风雨将临之时，海燕 ， 暴风雨。 第二幅画面（711段）：暴风雨逼近之时，海燕 ， 暴风雨。 第三幅画面（1216段）：暴风雨即临之时，海燕以 的姿态呼唤暴风雨。、探究案： （一）、读海燕，知形象： 1.听读课文，在听读过程中给你易读错的字标上拼音,并注意朗读的节奏、重音、语调等。 2.分小组朗读，要注意处理好重音、停顿和语速。3.个人精彩展示。4.读完课文，用“这是一只 的海燕”句式概括海燕形象（可以用原文词句，也可用自己的话概括）。这是一只 的海燕。（二）读海燕，品写法1、在暴风雨渐次逼近的过程中，作者除了描写海燕形象，还写到了其他海鸟，请在文中画出描写它们外形、动作、神态的语句，读一读，想一想，本文在描写海燕时，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等其它的海鸟？ 2、文章多次描写狂风、乌云、雷声、闪电，对突出海燕形象起什么作用？ 3、文章主要采用象征手法作者赋予了一些事物以具体的象征意义。请找出文中有关海燕、暴风雨、大海波浪、狂风、乌云、雷声、闪电、海鸥、海鸭、企鹅的相应的描写，小组讨论各自的象征意义。海燕： 。海鸥、海鸭、企鹅： 。狂风、乌云、雷声、闪电： 。暴风雨： 。大海： 。【课堂小结】海燕是一篇著名的散文诗。它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。【拓展延伸】：读海燕，学精神时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习。挑战生活的“暴风雨”需要更大的勇气，因为人生并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到困难、失败、坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的“暴风雨”，你该怎么做呢？ 结束语：时光流转，一百多年过去了，革命的风暴早已烟消云散。当人们面对生活中的种种暴风雨，总会想起高尔基笔下那只勇敢的海燕：不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，不是每一条小溪都可以流过山岩，