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文档简介

乡愁教学设计遵义县第六中学李大艳教学目标：1、学会读这首诗，读出节奏美、音乐美、情感美；2、说出本诗表达的思想感情；3、说出诗中的比喻在表达主题上的作用；本诗在构思上的特点。教学重、难点：1、重点在读。在读的基础上，让学生体会本诗的构思特点；2、难点：理解一咏三叹、同一结构形式的运用，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。教学方法：运用“朗读课型”教学。俗话说：读书百遍，其义自见。特别是诗歌，诗歌的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。这种朗读课型的要点是：1、通过范读、诵读，巩固朗读知识；2、让学生反复诵读，训练朗读技能；3、让学生自己品读，讨论朗读体会。教学过程：（一）创设情境导入学生们回忆思念故乡的诗作、歌曲导入。（二）第一步：读课文，巩固朗读知识教师范读第一节：小时侯/乡愁/是一枚小小的邮票/我/在这头/母亲/在那头示范：第一节：语速缓慢语调低沉重音邮票、小小、这、那训练：第节：语速语调重音第二步：读课文，训练朗读技能1、根据以上知识，学生自由朗读；2、指名学生范读，其余学生指正；3、四人为一小组相互听读（把感情加进去）；4、齐读（教师指导，争取让学生读得更美，熟读成诵）。第三步：品读课文，讨论朗读体会1、朗读课文。思考：这首诗写了什么？训练：按句式说话：我从第1节里，读出作者对母亲的思念之情。方法：找出重要句子，提取内容要点。如“母亲、这头、那头”。学生说话：我从第4节里，读出作者对祖国统一的企盼。2、品读，学生从语言、结构、情感、修辞几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。训练：按句式说话：我认为“乡愁是一枚小小的邮票”这句写得好，好在：它为“乡愁”这一抽象的情感找到了一个形象、具体可感的对应物，通过比喻使“乡愁”形象化。方法：抓比喻、反复的修辞手法，抓结构上呈现出的寓变化于统一的结构形式。学生说话：1、我认为“乡愁是”与“在这头”、“在那头”在文中反复运用写得好，好在一唱三叹，体现了音乐美、韵律美；3、我认为“浅浅”这个叠词写得好，好在它使诗读起来如诉如泣，加强了音律美。（三）课外拓展模仿本诗的结构形式写一首抒情诗。附：板书设计：乡愁余光中独创的比喻邮票、船票、坟
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