我的老师作业 (2).doc

我的母亲邹韬奋教学目标：1、学习本文选取典型材料展现人物性格等写作方法。 2、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。 教学重点：学习本文选取典型材料展现人物性格等写作方法。 教学难点：感受高尚无私的母爱，培养美好的情操。教学时间：1教时 教学过程 一、导入 （3分钟）1. 了解作者：（投影1出示） 邹韬奋724) 名恩润，新闻记者、政治家和出版家。1921 年大学毕业于上海圣约翰大学，自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年7月，建立生活书店，次年加入中国民权保障同盟，当选为执行委员。这期间，他写了小言论和韬奋漫笔等杂文集。1933年7月因受迫害流亡国外，先后写了萍踪寄语、萍踪忆语4本游记随笔，这是30年代新闻性散文中少有的佳作。2. 导语：（投影2出示，学生齐读，教师导入）生齐读：孩子和母亲之间溢着深深的、真切的、不尽的爱。这种爱才是孩子和母亲永恒的精神支柱和我们民族生存的真正价值。 灏冰师：这种深深的、真切的、不尽的爱就蕴含在我们平凡的生活中，今天我们一起走进邹韬奋先生的散文我的母亲，去感受这一份平凡却绵长的爱，同时也让我们一起来看看邹先生是如何塑造自己普通而伟大的母亲形象的。 【板书课题及作者】 二、 读课文,整体感知 1. 师：通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了，在这短短的十三年里，“母亲”都给作者留下了哪些记忆呢？2. 投影出示： 初读课文,整体感知（1）作者选取了母亲生前的哪几个事例？试着用简洁的语言概括。（3-4分）A. 学生自读课文，试概括。比一比，看谁概括得既简洁又准确。B自由发言，集体交流。例如：背我元宵赏灯，讲述小说动情流泪，看儿受罚心疼流泪，灯下熬夜为儿做鞋C引导学生注意归纳概括的方法。 可以先让学生根据自己的经验说一说；教师再引导明确方法“提取要素法”师：时间、地点可以根据情况自由取舍，最主要的是人物和事件，需要提醒同学们注意的是，这四件事着力表现的是“母亲”，所以“母亲”就是关键人物，然后用概括的语言说一说“母亲做了什么事”3. 投影出示（2）通过这几件事例，你看到了一位怎样的母亲形象？（用文中的词句回答也可以自己组织语言表达）请使用“从文章中，我看到了一位_的母亲”的句式作答。 （学生速读，筛选信息，自由发言，集体交流明确）如：文中语句 可爱的性格 努力的精神能干的才具自己概括：慈爱、美丽善良多情 怜惜、疼爱子女辛苦、勤劳能干。三、研读品析，精读感悟。（投影出示）师：这四件事看起来很平常，用它们来表现沉甸甸的母爱，分量会不会轻了点呢？-下面就让我们再次走进文本，感受一下“母亲”的心吧！（一）从描写的语言中品味母爱（读一读、品一品）设问：1、 这四个片段对母亲都做了描写，找出你认为最好的一句来读一读，并说明理由。【或者：在这些事中，哪些句子最能打动你？】学生自选描写语句、思考； 成果展示：读一读，评一评例如：（1）在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧的大客厅里，走来走去“巡阅”着。（神态、动作描写）时刻不忘子女，让子女享受快乐（2）往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。 （细节描写）她有一定的文化，有丰富的感情；她以自己的情感熏陶教化子女，使子女形成正确的爱憎（3）我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。（细节描写）她为子女的受责而揪心般痛苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进（4）我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！ （语言描写）同（3） 设问引导：“母亲”在喊“打得好”时是“勉强”喊出来的，请问这“勉强”一词有何情味，能否去掉呢？对于“儿子”，“母亲”是爱恨交织，又爱又痛，却又能做到爱而不溺，疼而不娇这真是一位爱并清醒着的母亲。请同学们带着这种爱痛交织的心情再读这段话，然后想一想“母亲”喊着“打得好！”好在哪里？ （生自由诵读、思考） 师：“母亲”喊着“打得好！”意在让孩子铭记这顿打，以此作为励志的起点啊不知道同学们有没有注意到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽容，却往往苛责了生命中最至爱的人，比如父母，比如孩子原因很简单，因为至爱，所以多了一份期待现在，请同学们带着自己对这段话的理解读给同桌听吧 （生同桌间互读）（5）背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。 （细节、动作描写）（6）我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。 （细节、动作描写）这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人师：从这些平淡细小的事件里，我们读出了真，读出了爱。正如宋祖英在最美的女人是妈妈一歌中所唱的那样“每一声呼唤都是诗，每一缕皱纹都是画，有妈的地方就有爱，有妈的地方就是家。”平凡细小的事情中包含着的是最真实最诚挚的情感，加以细腻传神的描写，一个性格鲜明、丰满的人物形象就展示在了我们面前。所以说这四件事虽然看起来很平常，但是用它们来表现沉甸甸的母爱，分量当然不能说是轻的！【板书：细小真实的事件、细腻传神的描写】师引：可就是这样一位母亲，却早早地离开了作者，对此作者是怎样的心情呢？我们来看两个句子。（屏幕上显示）（二）体味作者的情感与态度（主观感受） 1. 母亲死的时候才二十九岁。2. 我的母亲在我十三岁的时候就去世了。师：请同学们认真读一读，品味一下作者的心情，并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果。学生讨论明确：句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。 师：现在就请大家带着以上这种心情再读一读，品一品，读出“才”和“就”的丰富情韵啊 （生自由品读）师：除此之外，你还能找到其它的句子吗？试着品读一下。学生自己举出例句并作出分析。如：2. 她有着可爱的性格，努力的精神，能干的才具，但是却闭锁在一个封建社会的大家族里，没有踏上社会施展才能的可能，只能把全部的爱和希望倾注在子女身上。表达了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。对母亲的感激、怀念之情。（感念之情）（三）小结师：文中的母亲，就是一个看到别的孩子快乐希望自己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”呜咽她就呜咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬着夜为“我”做新鞋子的人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？下面我们就来重新回顾、归纳一下。（1）选用典型事件和细腻传神的描写来表现人物（详略安排）（2）穿插抒情议论揭示文章的中心（画龙点睛）在描叙述中表现“母亲”对“孩子”的至爱，在抒情议论中表现“孩子”对“母亲”的感念之情与背影比较：四、拓展延伸。1、师：天下许许多多的母亲何尝不是如此，作为子女，我们亦当认真用心品读！下面我们就来赏读一些解读母亲母爱的语句。【赏读精美语段】投影出示对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这都要归功于她。查尔斯卓别林我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。乔治华盛顿“母爱是伟大的，伟大的母爱是通过生活中的小事坦然反映出来；母爱是无私的，无私的母爱是因为母亲把自己的所有都奉献给了孩子；母爱是真挚的，真挚的母爱是在母亲的叮咛、