2009学年第二学期期中考试质量分析(初中语.doc

2009学年第2学期期中考试初中语文教研组质量分析一、 总体情况分析预备年级考试名称总分排名均分离差合格率排名合格率离差2009学年第一学期初态测试（14校）8-0.529-1.6%2009学年第一学期期中考试（10校）3（3、3）+3.272+6.8%2009学年第一学期期终考试（14校）4（7，1）+1.866+0.78%2009学年第二学期期中考试（14校）1（1，2）+3.642+9.31%分 析意外收获，前进动力。（注：括号内分别为阅读、写作排名。下同）初一年级考试名称总分排名均分离差合格率排名合格率离差2008学年第二学期期中考试（12校）7（6）+1.416+7.24%2008学年第二学期期终考试（13校）5（5）+1.365+7.79%2009学年第一学期期中考试（10校）5（5、4）-0.43+7.1%2009学年第一学期期终考试（14校）8（8，5）-0.126+3.69%2009学年第二学期期中考试（14校）3（2，8）+2.593+5.01%分 析触“底”反弹，状态回升。初二年级考试名称总分排名均分离差合格率排名合格率离差2008学年第二学期期中考试（12校）9（7）+0.159+1.65%2008学年第二学期期终考试（13校）6（9/全区）-1.526+2.09%2009学年第一学期期中考试（10校）6（6、6）-1.535+2.8%2009学年第一学期期终考试（14校）4（5，6）+0.173+4.84%2009学年第二学期期中考试（14校）9（9，9）-0.853+2.29%分 析困难重重，艰难前行。初三年级考试名称总分排名均分离差合格率排名合格率离差2008学年第二学期期中考试（12校）10（10）-2.138-2.66%2008学年第二学期期终考试（13校）11（11）-2.2911-4.76%2009学年第一学期期中考试（10校）9（9、5）-6.185-2.2%2009学年第一学期期终考试（14校）10-0.9812-1.72%2009学年第二学期期中考试（14校）8-0.4911-2.13%分 析缩小差距，值得期待。总结：初中各年级语文成绩令人瞩目。事实证明，在历经了长时间的低迷之后，市南中学初中语文取得了长足的进步。预备、初一年级暂时处于同类学校的前列；初二年级在教师频繁变动的不利情况下，坚决捍卫了合格率的优势。初三年级不急不躁，一步一个脚印，终于迎来了胜利的曙光。这些成绩凝聚了教师的付出，也体现了备课组、教研组的集体智慧与团队力量。二、 各年级班级情况分析（一） 预备年级1班级均分与合格率分析最高班级均分与最低班级均分相差12.76分，比第一学期期终考试拉大了2.5分的差距。最高班级均分、最低班级均分与年级均分分别相差+5.66、-7.1。由于此次考试比上次考试增加了一个白卡生（0分），一个特殊学生（18分），所以各班情况基本正常。2各班A级学生比较班级初态测试（09）期中考试（09）期终考试（09）本次考试（09）151712221323113404142020218总数51345521（注：09为2009学年第一学期，为第二学期。下同）分析：虽然A级总人数较前几次考试有所下降，但是本次考试试卷难度明显加大。所以，从某种程度上看，A级人数还是令人满意的。A级的固定学生群基本形成，2班学生的潜力令人期待。3各班不及格学生比较班级初态测试期中考试期终考试本次考试131112010038（1）4（1）4（1）5（2）40000总数11656（注：括号内为40分以下学生人数。下同）分析：上次考试40分以下的学生，本次考试成绩有所提高（48分）。超低分一个为白卡生（0分），一个为外地借读学生（18分）。不及格学生群基本形成，这些学生的提高尚需时日。（二） 初一年级1班级均分与合格率分析最高班级均分与最低班级均分相差9.53分，比上次考试的差距又增加了1分多。该年级的均分差距已经连续几次加大，应该引起备课组重视。最高班级均分、最低班级均分与年级均分分别相差+4.97、-4.56，尚正常。2各班A级学生比较班级期终考试（08）期中考试（09）期终考试（09）本次考试（09）13034294613320014404952012总数2041429分析：本次考试试卷难度较上次有所下降，故A级学生数有所上升属于正常情况。3班、5班所占比例较小，是否尚有个别学生有上升空间，有待教师关注。3各班不及格学生比较班级期终考试期中考试期终考试本次考试12（1）3（1）4（1）2（1）20210313224010051221总数41195分析：由于试卷难度降低，不及格人数有所下降。但是3班依旧为2人，备课组是否应分析不及格学生的情况。（三） 初二年级1班级均分与合格率分析最高班级均分与最低班级均分相差6.08分，是四个班级之间差距最小的年级。2各班A级学生比较班级期终考试（08）期中考试（09）期终考试（09）本次考试（09）1103823013310847411857总数25161325分析：1班A级学生逐年增加，超过了基础较好的3班、4班，为年级第一。该班默写得分率99%，居年级第一；课内文言得分率94%，高于3班七个百分点；课内现代文得分与3、4班相差无几。就学习基础而言，该班取得的成绩实属不易。1班任课教师立足教材，教学中坚决落实基础知识，是成功的重要原因之一。该教师在作文批改讲评之后，还进行有针对的个别交流，使这些学生的写作提高较大。这次考试，8个80分以上的学生有5个作文在32分左右。其他任课教师也要尽快调整策略，改变现状。3各班不及格学生比较班级期终考试期中考试期终考试本次考试13（0）3（1）20232213100040000总数7541分析：1班不及格学生逐年减少，直至消灭；2班也减少一个不及格学生，主要是因为任课教师从文言入手，保证了基本得分，减少了3个不及格。（四） 初三年级针对区教育局下发的初三模拟考数据，我们从均分、优秀率、合格率三个层次进行了科学分析1班级均分与合格率分析2班首次超出5班，表明任课教师前阶段的复习提高是有针对性的，是高效的，其经验要在备课组中介绍并推广。2各班A级学生比较班级期终考试（08）期中考试（09）一 模（09）二 模（09）1327821161319311214404051441316600总数33133944分析：二模试卷难度基本与一模持平，区均分略低于一模均分。2、5班都有较大提高，可见一模之后的针对性复习是有效的。4班A级学生的消失令人心痛，教师能否在狠抓合格率的同时，及时调整思路兼顾不同层次学生的学习需求与发展。3各班不及格学生比较班级一模二模11（1）1（1）20033241150064（1）4（1）总数108（注：90分为及格线，括号内为72分以下学生人数。）分析：不及格学生人数减少，但72分以下学生保持不变，这两个学生关系到全年级中考的合格率与均分，希望教师不灰心、不放弃。三、 各题型得分情况分析（以下分析为预备初二年级）（一） 文言默写初中各年级继续保持优势，初二年级依然领先，其他两个年级较上次考试均有提高。（二） 课内文言阅读各年级均取得了较高的得分率，其中初二（4）班得分率几近100%，令人钦佩。预备（1）、（3）班，初一（1）班得分率低于80%，虽然这几个班级某些学生学习基础较差，但这部分得分直接关系到合格率，教师不能轻视更不能放弃。初二（3）班本部分得分率为83.3%，与该年级其他班级相差甚大，从该班学习基础来看，不应该出现这种情况，任课教师要反思教学中的疏漏。（三） 课外文言阅读课外文言得分依然令人担忧。除初一年级情况较正常外，预备、初二年级得分率均为不及格。预备年级期中考前有大量古诗要阅读，所以教师将大量时间精力集中于该内容的教学上，没有进行课外文言阅读的指导。学生因为没有相应的训练，加之试题难度较大，故得分率偏低。这也提醒教师，教学中可以有侧重点，但不应有“空白”点。初二年级得分率继上次考试的40.4%后，本次仍低于50%。教师在课内文言教学时一定要注重学生的文言知识积累，平时可适当增加一些相关训练，既培养学生的文言语感，也教授一些阅读方法。（四） 课内现代文阅读预备（4）班、初一（2）班得分率超过了80%；初一（1）、（3）、（5）班得分率只有65%左右。初二年级各班得分几乎没有差别（最高与最低仅相差0.28分），对基础较好的3、4班而言，该现象不是好事。课内现代文得分既关系到整体成绩，更是提升学生阅读能力的重要途径。教学中，教师必须要尊重教材，怀着“敬畏”之心脚踏实地地落实教学基本要求，尤其是教材中的“学习建议”与“知识卡片”中的内容。教师要帮助学生及时梳理归纳知识要点，积累阅读方法。教师既要教好教材，还要由此及彼、举一反三地用好教材。 （五） 课外现代文阅读初二年级此部分得分率超过了80%，较上次考试的56%的得分率有了很大进步。其中既有本次阅读材料为说明文的原因（客观性试题较多），也有教师总结教训，反思改进的因素。希望备课组能将这部分的成功经验推广至课外文言文教学，争取全面提升。预备、初一年级除了四个基础较好的班级外，其他班级得分率均为不及格。除了本次阅读材料为记叙文，学生阅读难度较大外，备课组应该认真分析每道题的失分情况，并在今后的教学中加强相关知识的落实，提高该部分的得分。（六） 写作写作得分率较稳定，基本与班级的总分成正比。通过教研组学习，教师对各个年级作文的要求均有了清晰的了解，能准确地把握评分标准。预备（3）班、初一（5）班得分率低于70%。其中预备（3）班因为2个学生作文没写；初一（5）班总分并未出现超低分，但作文得分率较低，任课教师应分析其中原因。初二年级作文得分各班差距甚小（最高与最低仅相差不到1分）。一是因为普遍审题不清（“选择 ”），二是因为3、4班基础较好学生的作文得分不甚理想。两位任课教师能否在考试之后，进行一些个别辅导。四、 初三年级情况分析（参照区教育局下发数据）（一） 低分情况分析人数最低分1002707459（0.33%）30（1.11%）23（88.79%）2405（88.84%）135461（0.74%）3（2.22%）16（11.85%）115（85.19%）分析：各低分段比例均超过了区平均，备课组应将质量分析落实到这些学生的个体情况分析上，针对学生的不同情况与薄弱环节，有选择性地进行最后阶段的复习。（二） 各题型得分情况分析题 型平均分与区分差最高分最低分得分率默 写（18）16.19-0.0418089.96%诗词阅读（4）3.410.284085.37%课内文言（8）6.75-0.288284.35%课外文言（12）7.62-0.1211063.52%现代文一（29）22.1-0.6328076.19%现代文二（19）12.67-0.2217366.71%作 文（60）43.65-1.25512172.75%（注：括号内为该题型应得分。）分析：1、3、4班默写得分与区均分差距接近1分，6班则相差接近5分。对极个别特别困难的学生，任课教师可以适当缩小默写范围，锁定名人名句以及一些出现频率较高的句子，以此激励学生，让他们背有所得。2、5班在诗词阅读题中均取得了高分，对该题型均分高于区均分做出了贡献。值得重视的是，年级学习基础最差的6班均分为2.78分,而3班仅为2分，该任课教师的另一个班级此部分得分也低于区均分，教师能否寻找在诗词复习中的缺失，及时改进。课内文言阅读除了2、5班得分高于区均分，其他班级均低于区均分。以上三个题型，1、3、4、6四个班级暂时仍较落后，但也意味着尚有较大的上升空间，任课教师要抓住契机，通过补缺补差，利用好这个“空间”。课外文言阅读，1班表现出色。几次考试中，1班在该部分均有较好表现，这表明教师的指导是有效的。其他教师能否向该教师取经，并根据自己学生的实际情况，实施更为有效的复习。说明文阅读，3班得分低于20分，与其他班级有差距。说明文、议论文客观性题目较多，还是有些方法可循的。教师应多帮助学生总结归纳相关知识、整理阅读思路。记叙文阅读与区均分差距较以前缩小了，但6班得分偏低。教师还是要鼓励学生尽力不留答题“天窗”，并且教学生一些应考各种题目的“秘诀”，帮助他们提高成绩。写作整体不理想，得分与区均分有较大差距。其中1、4班得分低于基础较差的3班，并低于区均分；6班得分则刚过及格线。备课组要分析两端学生的作文得分情况，尤其是目前成绩止步于125分左右及100分以下的学生，作文也许是这些学生提高的最后突破点。除了诗词阅读外，各部分得分均低于区均分，每部分题型均有超低分，其中四大题型有一分未得现象，严重影响了整体成绩。备课组要锁定这些学生，寻找原因，制定相应对策，逐个攻克。五、 各年级后20学生情况分析（各备课组均详细分析了本年级后20%学生情况与相应教学策略，另附。）纵观各年级后20学生情况，造成他们学习困难的原因主要有以下四类：第一类：特殊学生预备（3）、初一（1）班各有1个白卡生，一个0分，一个29分；预备（3）一个外地借读生，基本不来上课，18