《苏东坡传》整体阅读方案.doc

苏东坡传阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂苏东坡传的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。3、探究人生意义通过阅读苏东坡传，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。 (1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品 (2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品? (3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的苏东坡传吗?2、整理并分析学情教情。（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的题西林壁饮湖上初晴后雨等、初中课文中的浣溪沙山下兰芽短浸溪记承天寺夜游水调歌头明月几时有江城子密少II出猎等、高中的赤壁赋念奴娇赤壁怀古等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。2.沟通你我他，以更庄严的态度思考自己人生的价值与意义。活着究竟为何?该如何活着?生命的意义和价值在哪里？这些庄严、深刻的问题。短平快的快餐式阅读、消遣式阅读，都是无法解决的。只有阅读经典、阅读原典，开展整本书阅读才能促使我们更好地思考感悟，从而更好成长。三、阅读方案：（一）确定阅读版本尽量用宋碧云译本。 （二）明确阅读流程; (1)阅读活动程序先师生自由读，再小组交流，然后班级展示。 (3)阅读课时安排高二第二学期结束前阅读，共安排16课时，其中课内展示4课时，安排全年级苏东坡传阅读交流一场。（三）明确阅读要求。(1)不动笔墨不读书。在书本空白处写下随机感触。大致确定探讨、交流的方向是人物点评与语言欣赏。完成一篇800字以上的阅读心得。(2)体会传记的特点。选择一个自己喜欢的故事。找出一句体会深刻的评述。用简短的语言说说你读本书后的体会。 四、活动计划（也可按每周1课时，具体到每章来展开，即1课时读5章，活动1课时）第一周（2课时）阅读任务：1.阅读教材中苏东坡的诗文。2.阅读林语堂介绍及创作背3.阅读序。活动设计： 1.学生分小组诵读教材中选录的苏东坡作品。2.推选小组代表，谈谈对苏东坡的认识和对其作品的理解。3.教师提供有关林语堂和创作背景的资料，让学生补充阅读。4谈谈从序中读到了什么。第二周（3课时）阅读任务：1.阅读苏东坡传卷一第一章至第五章。2、阅读苏东坡传卷二第六章至第九章。活动设计：1.概括每章的内容。2.列出苏东坡的出生、童年、少年、赶考、结婚、初入仕途等情况。3.勾画圈点，摘抄关键词句，撰写阅读心得。4.针对教师设计的相关问题，交流阅读感悟。第三周（3课时）阅读任务：1.阅读苏东坡传卷二第十章至第十四章。2.阅读苏东坡传卷三第十五章至第十八章。活动设计：1、概括每章的内客。2.列出苏东坡与王安石在政治上的分歧，画出苏东坡贬谪路线图。3.品读鉴赏苏东坡在黄州的相关作品。4.给处于生命困境中的苏东坡写一封信。5.探究林语堂对王安石的评价为何有失偏颇?第四周（4课时）阅读任务：1.阅读苏东坡传卷三第十九章至第二十三章。2.阅读苏东坡传卷四第三十四章至第二十八章。活动设计：1、概括每章的内客。2、比较苏东坡两次在杭州为官的作为，分析背后的原因。3、分析影响苏东坡命运的几位重要女性。4、评述苏东坡的性格对其命运的影响。5、描画出苏东坡整个浮浮沉沉的生命轨迹。第五周（4课时）阅读任务：1.阅读苏东坡传附录2.阅读余秋雨等人笔下的苏东坡3.观看百家讲坛相关评说。活动设计：1.比较分析不同作者笔下苏东坡不同的形象。2.撰写。我眼中的苏东坡。3.探讨林语堂笔下的苏东坡是真实的苏轼吗?4.总结人物传记的阅读方法与基本步骤。五、活动过程：按照活动计划，分五周展开具体阅读。下面将活动计划做一些说明：(一)把书读薄，整体了解苏东坡的一生1、可以让学生在通读整本书的基础上，概括每一部分的内容，梳理苏东坡不同人生阶段的生命轨迹，学会筛选信息、提取信息、归纳概括。让学生概括，之后小组交流评析，师生商议确定后按“章节、标题、内容”列出图表。2、学生概括归纳后，可以以某一点为线索，如：东坡官职的变动、东坡的社会关系等等标画出苏东坡的人生轨迹图。之后，相互交流，相互评析。(二)把书读厚，更好地理解苏轼作品的内涵结合整部传记，引导学生把教材中出现的苏东坡的作品对应到具体的生命时段，把诸如饮湖上初晴后雨记承天寺夜游水调歌头明月几时有江城子一一密列出猎赤壁赋念奴娇赤壁怀古等作品，放到苏轼整个生命历程、人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵。(三)质疑与思辨，用以下三个问题评析林语堂笔下的苏东坡1、苏东坡真如林语堂所写的那样完美吗?2、林语堂对王安石的评价客观吗？这背后的原因是什么?教师需引导学生进行探究。(四)思考与表达，你读出了一个怎样的苏东坡1、以读书报告会的形式，展开交流汇报请学生先在互助学习小组发言交流，再由小组推荐到全班交流汇报。学生可以选择一个自己喜欢的故事，也可以找出