《一词一句总关情》.doc

一词一句总关情诗歌情感分析题专题复习教学设计广州市江南外国语学校 唐旭露【复习内容】中考诗歌鉴赏情感类题型专题复习【学情分析】九年级的学生经过两年多的初中语文学习，已经接触了几十首古诗词，对这些古诗的情感有一定了解，但并不能很好地解决中考考察目标读懂诗词，初步评价诗词作品中的思想内容和作者的观点态度。在本校最近的段考二中，诗歌鉴赏题（情感分析题）学生的得分率不高，从答案中可看出学生对诗歌情感的理解只寄托于背诗歌主旨，还没真正掌握理解诗歌感情的方法，语言无条理，表达不完整。【教学目标】1、 通过抓住富有表现力的词句，读懂诗歌；2、 掌握诗歌鉴赏情感分析题的答题方法。【重点难点】掌握诗歌鉴赏情感类题的答题方法。【教学思路】1、 激趣导入，以李清照醉花阴词为例，引出本课内容；2、 重现真题明缺漏，展出段考二的诗歌鉴赏题及部分学生答案，分析学生答题存在的问题；3、 互评互助炼答法，采取学生交流、评价课前完成的三道诗歌鉴赏题，老师再次点评的方式，总结出回答这类题的三个方法；4、 学以致用巧提高，老师选择一首诗，让学生分组针对这首诗设置考题、答案，并进行展示，强化对上一环节总结的三个答题方法的掌握。5、 以“结合诗文抓关键，作者背景现眼前。写作手法来帮忙，情感分析不再难”这首打油诗作总结，最后一句可以让学生续写，增强学生对这节课的印象。【教学准备】完成三道诗歌鉴赏题。这三道题包含了三种情感分析题的答题方法（通过抓关键词、概括内容、分析写作手法来把握诗歌情感），为课堂概括这三种答题方法做准备。【教学过程】激趣导入教师活动学生活动设计意图 以醉花阴故事导入，引导学生领悟抒情性是诗歌的最大特征，我们要读懂一首诗歌，必定要把握其思想感情。 学生思考“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”好在哪里。明确：抓住“瘦”字。诗人以菊花自喻，写出了词人因思念丈夫而憔悴神伤的心情。回顾近五年的中考诗歌鉴赏题，无一例外都是考察诗歌情感的把握，可见其重要性。引导学生完成诗歌鉴赏题时，一定要注意回答它的思想感情。教学活动一：重现真题明缺漏教师活动学生活动设计意图PPT展示段考二诗歌鉴赏题目、参考答案和部分考生的答案，让学生讨论考生失分的原因，从而认识到回答这类题的不足之处。 参照段考而诗歌鉴赏题题目、参考答案与部分学生的答案，讨论其失分原因。回答情感分析题，我们要从结合诗句内容和回答其思想感两方面着手。但许多同学并不知道如何去结合诗句内容，只是对诗歌主旨死记硬背，又或者根本不知道诗歌鉴赏重点就是要把握情感，没回答情感或回答错情感。所以要强调要把“结合诗句”和“把握情感”结合起来。链接一：参考答案：作者满怀报国热情，但由于朝廷腐败无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发时，他感到了自己已经进入了暮年，心中不由涌起壮志难酬的悲情。考生一：明确：此考生答题时只联系了诗句内容，但不能答出诗句内容所指向的情感（壮志难酬），可见此考生忽略了诗歌的抒情性。考生二：明确：此考生答题时只靠背诵主旨写出了“壮志难酬”之情，完全没有联系诗句内容，可见没有读懂诗句。从以上的分析我们可以知道，对情感分析观题，我们要从结合诗句内容和回答其思想感两方面着手。但许多同学并不知道如何去结合诗句内容，只是对诗歌主旨死记硬背，又或者根本不知道诗歌鉴赏重点就是要把握情感，没回答情感或回答错情感。所以今天，我们就来探寻情感分析题的答题方法。教学活动二：互评互助炼答法教师活动学生活动设计意图 展示学生课前完成的三道题，并对这三个答案进行点评，从而引导学生归纳出情感分析题的三个答题方法。 展示答案，其他同学点评答案，在老师的引导下归纳出情感分析题的三个答题方法，并在学案上记录好答题方法。 学生对同学的答案容易产生共鸣，让学生在老师的引导下思考，比老师直接教给他们答题方法要有效果。链接二：1、阅读下面的唐诗，然后回答问题。（选自2012年广州中考题第12题） 月夜 刘方平更深月色半人家， 北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 “虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？ （3分）【答案】诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人惊喜（喜悦、喜爱）之情。【答题方法】针对月夜题：可以抓住诗句中的关键词（景、物、动词、形容词等富有表现力的词）来把握情感。可以适用的诗句还有：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（通过抓住“折柳”、“故园”把握思乡之情）；“是离愁，别是一般滋味在心头”（通过抓住“离愁”把握离情别绪）2、阅读下面的唐诗,然后回答问题。（选自2014年广州中考第12题）茅屋为秋风所破歌 杜甫八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沈塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚仗自叹息。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷死铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处。雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ “自经丧乱少睡眠”表现了“我”怎么样的情感?（2分）【答案】作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。【引导方法】针对茅屋题：可以通过概括诗句或诗歌的内容来把握情感。可以适用的诗句有：“毅魄归来日，灵旗空际看”（通过概括出诗句内容是作者死后，魂魄还要归来，再结合作者夏完淳的生平，可以推测诗句抒写的是作者对亡国的悲愤、对清兵誓死不屈的决心和壮志难酬的无奈）；“行到水穷处，坐看云起时”（通过概括出诗句内容是作者或走到水的尽头去寻求源流，或坐看上升的云雾千变万化，再结合作者王维的生平，可以推测出诗句表达作者归隐自然，悠闲自得的心境）3、阅读下面这首古诗，然后回答问题。（5分） 望月有感 白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 “吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”表达了诗人什么情感？请简要分析。（3分）【答案】这句用了比喻的手法，把家中离散的兄弟姐妹喻为“千里雁”和“九秋蓬”，表达了作者兄弟离散之苦。【答题方法】针对望月题：可以通过分析写作手法来把握感情。可以适用的诗句还有：“一川碎石大如斗，随风满地石乱走”（通过分析出夸张手法描写走马川一带恶劣的环境，以此衬托出将士的英勇无畏）；“落红不是无情物，化作春泥更护花”（通过分析出双关手法，表面写落红化泥护花，实指辞官还乡，依然关心国家命运）教学活动三：学以致用巧提高教师活动学生活动设计意图 把全班学生分为两组，每组针对雁门太守行和约客这两首诗的其中一首，出一道情感分析考题，并设置好答案和评分标准（23分），然后出来展示。 针对雁门太守行和约客这两首诗的其中一首，出一道情感分析考题，并设置好答案和评分标准（23分），然后出来展示。 通过自己设计题目，学生会更了解出题者的角度，通过设计答案，学生也可以对之前学的内容进行检验，看是否有效掌握。链接三：雁门太守行 李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。【参考考题】请简要分析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的表达效果。【考题解析】这题是从通过分析写作手法方面来考察考生是否把握诗作情感的。【参考答案】此句用典，引用了燕昭王筑台，上放千金来招揽人才的典故（分析写作手法1分），写出了将士为报答君主的知遇之恩，誓死报国的爱国热情（把握感情，1分）。（共2分）约客 赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。【参考考题】 “闲敲棋子落灯花”一句的“敲”字是怎样写出诗人的心境的？【考题解析】此题是通过赏析诗句的关键词，并结合诗句内容来考察考生是否把握诗作情感。【参考答案】 “敲”是动作描写（分析关键词，1分），诗人在雨夜久等客人不至，只能无聊地敲着棋子（结合诗句，1分），抒发了