2011年中考化学试题评价及阅卷分析.docVIP

2011年扬州市中考化学试题评析一、 试卷基本情况2011年扬州市中考化学试卷的命题思路、题型结构延续了近几年的中考试卷模式，试卷分五大项，共27题，其中选择题20题共40分，非选择题7题共60分。试卷的难易区分度设置约为7:2:1，比较合理。试卷内容和选材既注重对学生基础知识的考查，又突出对学生能力的考查，体现了新课程的理念。二、 试卷基本特点1、注重基础知识和基本技能的考查。本次化学试题紧扣教材，全卷约有70的试题考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，考查了物质的变化、物质的组成与分类、化学变化的现象、物质的用途、常见物质的制取、物质的区分和除杂、化学用语、实验基本操作、化学计算等，而且考查的知识面比较广，减小了考查的偶然性和片面性，有利于广大师生把教与学的精力集中到教材上来，这对今后的教学有很好的导向作用。2、紧密联系实际本次化学试题重视化学与生活、生产以及当前的一些社会热点问题的联系，让学生充分体会化学源于生活、服务社会的学科特点。试题中考查了生活垃圾的处理、食品添加剂的使用、突发事故的处理、食品的营养成分、低碳生活方式、牙膏成分测定以及保护城市环境的措施等，试题从学生的生活实际选取素材，考查学生应用知识、分析和处理实际问题的能力，让学生在解题时也能体会化学学科的价值。3、重视实验，考查能力本次化学试题实验题约占40，实验题在考查学生基础知识和基本技能的同时，注重引导学生运用科学方法进行探究，突出对学生在探究过程中分析问题、解决问题的能力考查。本次试题其中的24题（5）、25题（3）、27题（3）、（4）、（5）对学生的能力要求较高，能为升学考试起到选拔人才的作用。三、 主观题情况分析1、 各题得分情况题号分值小题均分小题得分率大题均分大题得分率总均分得分率2164.4373.8%36.0860.1%2265.4891.3%231、232.686.6%4.5175.2%3、431.9163.6%241、2、342.8170.3%4.9555%441.8145.3%510.3333%251、263.6861.3%4.151.3%320.4221%261、274.5565%7.663.3%353.0561%271、2、331.2341%5.0138.5%431.0334.3%572.7539.3%2、 答题情况分析第21题 考查学生化学符号的书写，主要错误是符号书写不规范，如Hg写成Ag、N2写成H2；I元素与人体健康关系记忆不牢，且I元素符号不会写；以及Al、Cl分不清等。第22题 考查学生物质的分类和应用的判断，考查内容、方式比较简单，因此此题在整份试卷中得分率最高，错误较多的是不知道淀粉是天然高分子等。第23题 主要错误是不能正确书写化学方程式，H2CO3的化学式不能正确书写，CH4O燃烧的产物不知道，化学方程式配平的方法不能灵活运用，计算错误比较多。第24题 本题中计算物质的相对分子质量及判断溶液的酸碱性得分率较高，失分主要有：在相对分子质量后加单位“g”、混合物中元素质量的计算找不到方法等；本题第（5）小题考查学生对所给实验方案进行反思与评价，既考查学生分析问题能力又考查学生语言表达能力，难度系数较大，是全卷得分率最低的。失分主要表现在：不了解该实验方案的测定原理和方法；审题不清，不能抓住题中给出的重要信息，即排除实验仪器和操作的影响，仍然从这两方面找原因；语意表达不清。病例如：稀盐酸过量了、CO2与稀盐酸反应了等。第25题 本题是一道化工生产工艺流程图题，失分的主要原因是部分考生不能弄清整个流程每一步的意图，如第一空将毒重石粉碎的目的答成“增大与O2的接触面积，使反应更充分”，将操作Y认为是“过滤”。本题第（3）小题的得分率较低，该小题共2分，得0分的超过60%，得2分的不足6%，失分的主要原因是学生未能理解题目考查的问题，仍按常规思路认为对滤渣洗涤是为了得到更纯净的滤渣，这恰好与本题的答题要点是背道而驰的。病例如：除去滤渣表面的可溶性杂质、得到纯净的滤渣。此题的答题要点应该是提高原料的利用率和减少可溶性重金属钡盐对环境的污染。第26题 本题围绕硫酸展开讨论，考查了有关常见气体的实验室制备的原理和装置、硫酸的质量分数大小与PH的关系以及硫酸的吸水性等一些基础知识和基本技能，但是出现的错误也比较多。学生答题错误主要有(1)长颈漏斗与分液漏斗混肴不清；（2）图中Zn和稀硫酸的反应写成Zn与稀盐酸反应；（3）误认为硫酸质量分数越大的PH值也大；（4）计算稀硫酸质量分数时将溶液质量算成1.8498%+1,而忽略浓硫酸中的水；（5）对于量筒读数时仰视和俯视造成的误差不能正确判断等。第27题 本题是一道综合探究题，对学生的能力要求较高，共13分，得分率只有38.5%，其中第小题、第小题、第小题得分尤其低。第小题考查前后酒精灯点燃的先后顺序，大多数学生凭经验认为应先点燃产生CH4气体装置的酒精灯，排净装置中的空气，防止爆炸，再点燃加热Fe2O3的酒精灯，忽略了此时CH4的浪费会影响C元素含量的测定。第小题中通入H2后如何验证达到目的的实验方法，有些学生根本不知道该步的实验目的，有些学生知道是排净空气但仍不知道要怎么操作，直接在装置最后用点燃的方法检验。第小题许多学生没有考虑到H2也参加了还原Fe2O3,对产生的水和二氧化碳的质量比判断错误。由于学生对该实验测定粗还原铁粉中氧和碳元素的质量分数的测定原理、每步装置的作用没能搞清，所以不能正确判断误差对实验测定带来的影响。第小题的计算难度不大，但是失分也较多。部分学生将C装置中反应生成的水中氧元素也认为是粗还原铁粉中的的氧，有些学生在计算碳元素的质量时用的方法太复杂，先根据CO2质量代人化学方程式计算出CH4质量，由CH4质量代人另一个化学方程式计算出Fe3C质量，根据Fe3C化学式计算出碳元素的质量，不会运用碳元素质量守恒来计算，将简单计算复杂化同时也增加了计算错误的几率。当然本题的计算错误也很多，如0.0610100%=6%等等。四、 对今后教学的建议1、 立足教材，夯实基础阅卷过程中发现，学生的基础知识掌握不够牢固，试卷中出现的常见化学用语和化学方程式的书写、元素化合价的判断、化学反应的基本类型、常见化学仪器的名称、化学实验的基本操作、相对分子质量的计算、元素质量的计算等一些基础知识和基本技能的考查，学生得分情况不够理想。这些问题的出现再次提醒我们无论是在平时的新授课还是复习课的教学，教师一定要注重“双基”。初三学生时间紧、任务重，初三化学的基础知识内容比较多，知识点琐碎，如果课后不及时巩固肯定容易遗忘，教师可以采用适当的方法帮助学生复习巩固，如通过定期默写检查，培养学生良好的复习习惯等。只有通过强化识记、有效理解等形式把“双基”教学落到实处，才能减少中考试卷中基础知识的失分。 2、 重视培养良好的解题习惯首先是要养成认真读题、审题的习惯。本次试卷中因题目没看清而导致的错误有很多，如许多考生在选择将稀硫酸PH升高的方法时选用，加水的方法，就没有看清题目要求是因化学变化而升高；还有学生第22题没有看清题目要求用字母序号而填写物质的名称；第26题目中稀硫酸看成了稀盐酸等等。其次是养成规范答题的习惯。比如化学符号的书写、化学方程式的条件和箭号的注明、化学计算中单位的代入等。只有在平时的训练中养成良好的解题习惯，才不至于在考试中犯一些低级错误，丢掉本可以拿到的分。3、 重视解题能力的培养本次试卷中出现了比较多的能力要求高的试题，主要集中在实验题中，这就要求教师在教学中要重视实验教学。经常