在小学语文中进行情感教育.doc

在小学语文中进行情感教育【内容提要】“情感”，是对外界刺激产生的肯定或否定的心理反应。本文阐述的是：利用语文课文对小学生进行爱的情感教育，使其明辨是非、善恶，培养小学生关心、爱护、尊敬等良好的情感素质。【关键词】小学生 情感 培养事件一在母亲节后，四（1）班班主任向学生了解：在母亲节有哪些同学为自己的母亲做过事情。这个乡村小学的42名学生中，只有稀稀拉拉的14个人举起了手，而且所做的事情仅是扫地、洗碗、倒垃圾而已。事件二一个雨后的课间，一名学生在泥泞的操场上不小心滑倒了，在场的一帮同学不但没有人愿意去搀扶，反而幸灾乐祸地说：“哈哈，再摔去了哇。”不经意间发现我们身边的孩子少了那么一份人情味。爱心、同情心似乎很难光顾他们的心灵世界。我们不禁要问：一颗颗善良的童心为何如此的冷漠？反思1、学校因素在大呼素质教育，以人为本的今天，仍以学科为本，只重视知识的灌输和传授，忽视学生情感的发展和培养。教学情境中，只重认知教育；教学结构上，课堂教学一统天下；课程结构上，文化课程占统治地位；教学方式上，重结果轻过程，忽视情感的功能；教学评价观上，分数至上，唯分独尊。有的教师认为学生只要学习好就是“好孩子”、“乖娃娃”，于是只管教书不管育人；有的教师认为孩子有错就是品德问题，一味上纲上线进行品德教育，头痛医头，脚痛医脚，解决问题只是触及皮毛，而不深挖学生内心深处的本质原因，不能及时了解并解决学生的“心结”，采用暴力体罚、冷言讽刺等错误手段对学生进行教育。2、家庭因素现在大多数都是独生子女，他们集众爱于一身，他们总认为自己小，需要别人的照顾，别人都要让着我。他们只知道父母长辈对自己的照顾是理所当然的，对于父母来说只要自己的孩子能尽心尽力地将时间花在功课上，考试能考出高分家长怎么折腾都无所谓。曾有个孩子在母亲节那天，给自己的妈妈送了一张自己精心制作的贺卡，但换来的不是母亲幸福的微笑与赞赏，而是是生硬的训斥“还是多花点时间用在学习上，不要成天弄这些乱七八糟的东西！”孩子美好的爱心在这一时刻凋零。3、社会因素自市场经济作为我国基本的经济生活制度确立以来，社会生活的许多方面都发生了巨大变化。但同时也产生了不少严重问题，诸如功利主义、利己主义、享乐主义、拜金主义、精神空虚、责任意识淡薄、生活目标迷茫等现象普遍存在，社会的道德环境质量显著下降。这些都给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。对策爱是情感的核心。培养小学生“爱”的情怀，让他们富有爱心、懂得感恩是学校教育的责任。语文课程有着丰富的人文内涵，体现在那一篇篇文质兼美的课文当中，对这些内涵的挖掘是实施爱的情感教育的有效途径。1、品赏词句，学语知情每个人都又自己的父母，家长对孩子的爱是最无私、最伟大的爱，为了让学生更深刻地体会到这一点，在教麻雀一文时，让学生通过有感情的朗读来体会出老麻雀对孩子的爱，在强大的猎狗面前，老麻雀是那样的渺小，但是，正是爱的力量让它如此勇敢，从高高的没有危险的树枝上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，多读体会，这样的爱难道还不值得我们敬畏吗？然后，让学生动笔写一写父母关心自己的小事，学生对父母的感激之情自然而然地被唤醒了。很多学生明白了父母之爱，重于泰山，只有亲情才是永垂不朽的宝藏！2、角色体验、设境生情叶老说过：作者胸有境，入境始于亲。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。如：在一位教师在教学课文给予树时，让学生交换角色体验，在赞赏中感受给予的快乐，进行爱与感恩的教育。师：刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，那么孩子们，现在我想问问你们：明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？生：我有一个非常了不起的妹妹。圣诞节前，妈妈给了她20美元，让她给大家买礼物。她在商场的援助中心里看到了一棵给予树，上面有一个陌生女孩的卡片引起了她的注意，于是她买了洋娃娃送给那个女孩。尽管她只给我们买了棒棒糖，但是我们的心里也很甜蜜。师：“尽管但是”这组关联词用的好，让我们感觉到理解的可贵。师：如果你是援助中心的工作人员，回到家里，与家人聊起这件事，你会怎么说呢？生：今天，我们援助中心来了一个漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是还给一个陌生的女孩买了洋娃娃，我很喜欢她。师：我想，这样一个善良的、富有同情心的女孩谁都会喜欢她。师：如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你怎么说？生：我的女儿偷偷地帮助了一位需要帮助的小女孩，她用我给她的20美元买了一个洋娃娃送给了那个陌生的女孩，我为她感到自豪。师：都说父母是最好的老师，相信金吉娅身上一定也有很多妈妈给她的影响。师：如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？生：我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。从不同人物入手让学生变换角色体验，在赞赏中体验给予他人善良、同情、仁爱、恩情之后的快乐，更重要的是让学生要记住金吉娅的美好的品德，记住金吉娅带给我们的人生启迪，让学生知道给予是快乐的、幸福的，感恩是快乐的、幸福的。3、图文结合、以画怡情在小学语文教材中，许多是图文并茂的，由图画带入教材描绘的情境是常用的手段，但从图到文，局限于静止的画面，往往进不到情境中去。恰当地使感知的客体呈现运动状态，会增强感知的效果。如教黄山奇石一课时，通过投影展示出四种不同姿态的石头。学生看到了这样的美景：像桃子形状的石头好像从天上飞下来，落到山顶上。一只可爱的小猴子，两只胳膊抱着腿，一动不动地望着翻滚的云海。一位仙人伸着手臂，指向前方。一只金光闪闪的雄鸡，伸着脖子，对着天都峰啼叫。书本上的抽象的话，变成了学生看得见的动态画面，学生的注意力全都被吸引到了奇石的世界里，真正感受到黄山奇石的美景。学生因感受到黄山奇石之美，产生了爱黄山、爱大自然的情感，进一步激发了学生学习的欲望。4、以情带声，用声传情语言是意识的物质外壳，是意识的载体。人们总是通过语言来加深认识，加强了解，交流思想，增进感情。苏联著名高级神经活动学创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的刺激物，因为语言中充满着情感。虽然说课堂上教学情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠形象可感的无声演示，还可以靠见其人，闻其声的电教手段然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。以小音乐家杨科为例，杨科偷摸小提琴，被发现，遭毒打，课文中并没有作出过多的描述。但从骂声、鞭打声、哭声、吵嚷声、狗叫声等表声词汇上，可以推测猜想到杨科遭了一顿打。这些词容易使人产生联想，可以激发学生的泻情欲。这时，教者可适时指导学生扩展说练，描述杨科遭毒打的情形，表达自己对小杨科的同情和爱怜之心。文章不是无情物，启迪心智细无痕。培养学生爱的情感，不是说学几篇课文，做几件感人的事，看几部教育片就能解决的问题，它必须贯穿在我们日常的教学中，坚持不懈地去努力，才能达