热闹的民俗节2.doc

热闹的民俗节 说课我说课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材三年级上册第三单元第一课时热闹的民俗节。现在我就从以下几个方面进行说课一、说说对教材的理解对称是现实世界中比较普遍的现象。学生周围生活中，处处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。学生对于对称现象有一定的认知基础。本课内容借助学生的已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。本课选取的素材现实新颖，让学生欣赏民俗节庆祝活动中拍摄的各种照片，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术等，有利于激发学生学习的积极性。教材着力引导学生独立观察、合作交流，通过折一折、剪一剪、拼一拼、做一做、找一找等活动，让学生充分感知对称现象，促进学习方式的转变。基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，将本课教学目标作以下定位： 1结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的轴对称图形的一半画出另一半。2在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。3在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。4欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。教学难点：按要求画轴对称图形。教学准备：多媒体教学课件。学生每人一套对称图形图片，一把剪刀。二、谈谈设计理念（一）强化感知，主动参与小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，教师在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。（二）矛盾激趣，引导探究本课教学我注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。为了帮助学生更好的理解对称的意义，教师带领学生通过自己亲手实践，自己探索、解决矛盾，引导学生自学、讨论，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断 地碰撞出创造思维的火花。（三）运用媒体，突破难点多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。在教学对称图形时，媒体演示平面图形，让学生轻松理解对称的含义，并轻松找出对称轴。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。三、具体教学过程如下（一） 激趣导入新课。1.同学们，就快到中秋节了。你们知道都怎么庆祝中秋节么？请学生举手回答，可能说吃月饼、赏月、看花灯等。除了这些，各地还有更丰富的民俗活动。咱们一起来看看吧。（课件出示图片，引导学生仔细观察，有所发现）教师出示一些图片，请学生观察他们的特点。学生可以进行小组讨论，然后教师指定学生进行回答。学生通过自己观察，可得出“图片的左右两边相同”这一结论。2.教师发问这些图形从哪里可以分为左边和右边？然后请学生上前指一指。学生会指出中间的那条线。学生可以初步了解对称抽的含义。3.教师提出疑问：你怎么知道图形的左右两边相同呢？学生可能回答是看出来的。教师引导学生思考其他的方法。用手中的图片试一试。请学生讨论并回答。学生通过思考，更加明确对称轴的位置。教师总结，把图片对折，图形的左右边完全一致，也就是完全重合。（二）合作探究，理解对称的意义。1.教师让学生们拿出学具卡片，请同学们动手折一折，然后请学生们观察有什么发现。教师点击课件演示风筝、喜字对折后，两边完全重合。演示的目的是让学生验证自己的发现，再一次理解对称的含义。2.教师总结出轴对称图形和对称轴的含义，并明确对称轴通常用“点划线”来表示。师板书演示。3.教师请学生在图形中找出对称轴，并画出来。学生通过自己动手实际操作，更加明确轴对称图形和对称轴的含义。4.辨别轴对称图形(自主练习1)。学生通过练习，更加理解轴对称图形。 画出图形对称轴（自主练习4）。学生自己动手画出对称轴，理解更深刻。（三）联系生活，寻找轴对称图形 1.教师引导学生找一找在我们身边还有轴对称的图形或物体吗？可帮助学生将数学知识应用到实际生活中。2.教师展示一些实际生活中的轴对称图形，将学生的数学知识与实际生活结合在一起。3.最后教师展示一组有趣的图片。教师利用课件出示：一半图形。目的是让学生根据一半图形进行想象，根据对称图形的特点，想象出整个图形的样子。巩固加深对对称图形的认识。（四）巩固练习 1.自主练习5自主练习5，学生通过想象，思考给定图形的右一半与左一半的关系、2.小结：这节课你们上得开心吗？相信同学们不但玩的开心，还有很多收获。说说你有哪些收获？ 3.作业：老师看到同学们很喜欢做轴对称图形，课后你可以选自己喜欢的材料,采用画、剪、贴、印的方法，自己设计一个轴对称图形。热闹的民俗节 教学设计教学目标： 1结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的轴对称图形的一半画出另一半。2在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。3在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。4欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。教学难点：按要求画轴对称图形。教学准备：多媒体教学课件。学生每人一套对称图形图片，一把剪刀。教学过程：（一） 激趣导入新课。同学们，就快到中秋节了。你们知道都怎么庆祝中秋节么？请学生举手回答，可能说吃月饼、赏月、看花灯等。除了这些，各地还有更丰富的民俗活动。咱们一起来看看吧。（课件出示图片，引导学生仔细观察，有所发现）1.师：观察这些作品，老师有了一些发现。请你也仔细观察一下，看看会有哪些发现？你愿意把你的发现说给同学听听吗？学生通过观察图片，自己探索，会发现图形的左边和右边相同。2.师：请学生再举出一些左右边相同的图形。3.师：这些图形从哪里可以分为左边和右边？教师请学生上前指一指。（学生会指出中间的那条线）4.师：你怎么知道图形的左右两边相同呢？学生可能回答是看出来的。教师引导学生思考其他的方法。用手中的图片试一试。请学生讨论并回答。教师总结，把图片对折，图形的左右边完全一致，也就是完全重合。（二）合作探究，理解对称的意义。1.想不想验证一下自己的眼力准不准？师：请同学们拿出学具卡片，动手折一折，然后告诉同学，你发现了什么？（学生操作）谁来告诉老大家你发现了什么？（点击课件：课件演示风筝、喜字对折后，两边完全重合。）2.师：这些图形对折后，两边能够重合，我们把它叫做轴对称图形。折线所在的这条直线，（猜一猜叫什么？）叫做对称轴， 对称轴通常用“点划线”来表示。师板书演示.3.师：看清楚了吗？在自己的卡片上也画上一条对称轴。像这样，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形。我们叫做？（轴对称图形）4.辨别轴对称图形(自主练习1)。学生通过练习，更加理解轴对称图形。 画出图形对称轴（自主练习4）。学生自己动手画出对称轴，理解更深刻。（三）联系生活，寻找轴对称图形 1.师：找一找，在我们身边还有轴对称的图形或物体吗？学生可能找到身体，桌子，动物等等。2.师：其实在我们非常熟悉的一些标志，图案中，我们同样能找到轴对称的足迹，看一看接下来老师给大家带来的是什么？（课件出示四个国旗。）看看国旗中的哪些图案是轴对称的？教师指定同学回答。2（课件出示交通图标，让学生从周围常见的标志中寻找对称现象。）师：这些是我们常见的交通标志，看看哪些图案是轴对称的？把你认为是的的序号写在白纸上。让学生自己找一找。 3.师：最后，老师带来了一组有趣的图片：（课件出示：一半图形。让学生根据一半图形进行想象，根据对称图形的特点，想象出整个图形的样子。）这些图片都是轴对称图形，你能根据它的一半想象出另一半，并猜出这是什么标志吗？学生经过思考，回答。（四）巩固练习 1.自主练习5自主练习5，学生通过想象，思考给定图形的右一半与左一半的关系、2.小结：这节课你们上得开心吗？相信同学们不但玩的开心，还有很多收获。说说你有哪些收获？ 3.作业：老师看到同学们很喜欢做轴对称图形，课后你可以选自己喜欢的材料,采用画、剪、贴、印的方法，自己设计一个轴对称图形。 热闹的民俗节 改课教案教学目标： 1结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的轴对称图形的一半画出另一半。2在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。3在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。4欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。教学难点：按要求画轴对称图形。教学准备：多媒体教学课件。学生每人一套对称图形图片，一把剪刀。教学过程：（一） 激趣导入新课。同学们，就快到中秋节了。你们知道都怎么庆祝中秋节么？请学生举手回答，可能说吃月饼、赏月、看花灯等。除了这些，各地还有更丰富的民俗活动。小明去北京旅游，拍了一些关于准备民俗活动的照片，咱们一起来看看吧。（课件出示图片，引导学生仔细观察，有所发现）1.师：观察这些作品，老师有了一些发现。请你也仔细观察一下，看看会有哪些发现？你愿意把你的发现说给同学听听吗？学生通过观察图片，自己探索，会发现图形的左边和右边相同。2.师：请学生再举出一些左右边相同的图形。3.师：这些图形从哪里可以分为左边和右边？教师请学生上前画一画。（学生会画出中间的那条线）4.师：你怎么知道图形的左右两边相同呢？学生可能回答是看出来的。教师引导学生思考其他的方法。用手中的图片试一试。请学生讨论并回答。教师总结，把图片对折，图形的左右边完全一致，也就是完全重合。（二）合作探究，理解对称的意义。1.想不想验证一下自己的眼力准不准？师：请同学们拿出学具卡片，动手折一折，然后告诉同学，你发现了什么？（学生操作）谁来告诉老大家你发现了什么？（点击课件：课件演示风筝、喜字对折后，两边完全重合。）2.师：这些图形对折后，两边能够为完全重合，我们把它叫做轴对称图形。折线所在的这条直线，（猜一猜叫什么？）叫做对称轴， 对称轴通常用“点划线”来表示。注意：图形可以称为轴对称图形，实际的物体，比如说人、杯子、眼镜等是不能被称为轴对称图形的，这些物品的照片可以被称为轴对称图形。我们观察得出，这些图形对折后两边能够完全重合，这个折痕所在的直线是对称轴。对称轴是直线。教师在黑板上演示如何画出对称轴。3.师：看清楚了吗？在自己的卡片上也画上一条对称轴。像这样，沿着一条对称轴对折后，两边可以完全重合的图形。我们叫做？（轴对称图形）对称轴是一条？（直线）4.辨别轴对称图形(自主练习1)。学生通过练习，更加理解轴对称图形。 画出图形对称轴（自主练习4）。学生自己动手画出对称轴，理解更深刻。（三）联系生活，寻找轴对称图形 1.师：找一找，在我们身边还有轴对称的图形或物体吗？学生可能找到身体，桌子，动物等等。教师明确，身体、桌子、动物是实际的物品，这样的物品不是轴对称图形。轴对称图形是描述图形的。这些物品的照片可以称为轴对称图形。在我们判断一个图形是不是轴对称图形的时候，可以试一下我们能不能沿对称轴折叠。2.师：其实在我们非常熟悉的一些标志，图案中，我们同样能找到轴对称的足迹，看一看接下来老师给大家带来的是什么？（课件出示四个国旗。）看看国旗中的哪些图案是轴对称的？教师指定同学回答。2（课件出示交通图标，让学生从周围常见的标志中寻找对称现象。）师：这些是我们常见的交通标志，看看哪些图案是轴对称的？把你认为是的的序号写在白纸上。让学生自己找一找。 3.师：最后，老师带来了一组有趣的图片：（课件出示：一半图形。让学生根据