谈谈小学语文课外阅读的指导.doc

谈谈小学语文课外阅读的指导教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”的确，读书能使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，能使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，能使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，能使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更能使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。下面我就谈谈，我校是如何指导小学生进行课外阅读的。（1） 选择好书，激发阅读兴趣要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。在教低年级的时候，我们曾向学生推荐过张天翼宝葫芦的秘密、大林和小林、孙幼军小布头奇遇记、郑渊洁皮皮鲁和鲁西西、开直升飞机的小老鼠、包蕾猪八戒吃西瓜等，深受学生的喜爱；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们向学生推荐了斯威夫特格列佛游记、笛福鲁滨逊漂流记、金斯莱水孩子、王尔德快乐生子集、卡罗尔艾丽丝漫游奇境记、托尔金指环王等读物，学生非常喜欢，看得津津有味。其次，推选好书的面应该广泛。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”因此，在指导学生选择课外读物时，尽量扩大选择范围。可以是儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。第三，教师在推荐过程中，也应注意必要的指导和技巧。教师声情并茂地描述，或设有悬念的故事情节，或精彩之处戛然而止，都能让学生产生阅读的兴趣。其次，教师还可以利用学生的向师性，来向学生推荐读物。根据我们的体验，学生往往想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的。所以，我们老师可以根据这一点心理特点，利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。同时，把自己喜欢的读物推荐给学生，引起学生兴趣，从而达到了推荐的目的。（2） 课内外结合，并向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。这样经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大地提高，读书的热情也高了。（3） 充分发挥学生阅读的主动性。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色地讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？（4） 开展丰富多彩的课外活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我们在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。其次，古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，每节语文课前，在电子白板上播放一首古诗，并配以图画及声音，安排5分钟背诵古诗词。激发阅读兴趣，然后再在每首诗词拓展引进时，采用同一题材的诗词，或同一作者的诗词，或同一情感类型的诗词等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。第三，我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了有模有样的报纸。学生办的报纸无论好坏，我们都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比