语文课程标准学习体会.doc

学习体会2月17日，根据上级部门的安排部署，我校组织教师分学科对“新课程标准”进行了对比学习，新课程标准内容纷繁复杂，体系庞大，作为一名普通教师很难从整个课程体系去研究。下面就主要在新旧标准的不同之处略谈一下自己的拙见。新课标对语文素养的概述更全面，除了继续要求学生热爱祖国语文、正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维之外增加了扩大视野、初步掌握学习语文基本的学习方法、养成良好的学习方法这三个内容。扩大视野不外乎增加阅读量，多种渠道学语文，增加知识的积累。语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。新课标对第一学段的调整如下：识字量和写字量减少，自主识字的方法多样，不再局限于音序查字法，对于默读的方法做了明确规定：做到不出声、不指读。写话中强调学生写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。一二年级的写话更是三四年级学生习作的基础。新课标更加突出了写作主体，那么应该怎样去实现这个目标呢。新课标在第二学段中继续强调学生用部首查字法自主识字，提高独立识字的能力。在“口语交际”这一块所作调整为着重培养学生向人请教、与人商讨的习惯，能具体生动地讲述故事，并努力用语言打动他人。这就要求我们教者要提高学生的语言感染力，不仅教会学生正确地表达自己的想法，而且要有所技巧地提高语言的表达能力。我们教者在平时的教学中要多为学生打造交际的语境，激发学生乐于表达的兴趣，有意识地引导学生讲究语言的生动，使自己的语言能生花开来。第三学段中新课标强调除了辨别词语的感情色彩还要体会其在文中的表达效果，习作的要求是要有一定速度。词语是褒义、贬义还是中性一般是作者为了表达需要而使用，要求学生体会表达效果实则是揣摩作者的写作意图，体会作者用词的精妙之处，这对体会文章的思想感情是有帮助的。品词本身就是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵，情感，本身就是学生的学习知识的过程。而“词”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。高年级的写作有一定速度是向初中写作过渡的一个要求。写作有一定速度这是因人而异的。这样的写作要求让每个孩子能到最大限度的提高。新课标在第三部分实施建议中，把原先“教材”编写建议改为“教科书”编写建议。原本以为这两者是一回事，其实不是，教材是教师和学生进行教学活动的所有材料，范围更宽泛些，包括教科书、讲义、参考书等所有视听材料。教科书就是指我们学生学习知识的主要依托。新课标的用词更加精确。而在教学建议中，新课标做出的调整是最多的：应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。教者钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“自主”是指要主动地学习，对问题进行自己的思考和探究，在头脑中形成一个独特的思维模式；“合作”，则是要注重团队精神，和他人一起对科学进行探索，不断发掘事物的本质；“探究”，是对眼前的问题、事物敢于质疑，不满足于表面，要积极的探索，引发更深层次的思考。自主、合作、探究三者结合的学习方式，是一种科学的学习方式，要求我们发挥主观能动性，增强自主学习的能力，沉入思考，培养团队精神，并且要有创新意识，才能真正的做到自主、合作、探究相结合。总而言之，通过对比学习，我们不难发现，新的国家课程标准内容更加细化、全面，更加强调学生的自主学习地位，大家也充分认识到课程标准是国家的教育法规，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，