提高小学英语课趣味兴几种方法.doc

提高小学英语课趣味兴几种方法俗话说兴趣是最好的老师，小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，面且会使注意力集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在我国经济较落后地区学生在社会和家庭习得英语的机会比较少，这使英语学习集中在有限的课堂上，如何提高小学英语课的教学效果就显得尤为重要。下面就我就近几年的英语教学中积累的一点经验，谈一谈提高小学英语课趣味性的方法。一、就教材内容，创设新奇情境小学生所学的英语材料一般都比较简短、形式单一，这要求教师在备课时，尽可能地把这些语言材料放入各种能听能看能触摸的情境中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生熟悉的生活。教师要充分利用教科书中的内容创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、问路、看病等，为学生创造使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到很大的激励。如我在教授小学英语河北版第五册 “my family”一课时，我设计了一个“一分钟小演讲”的环节，请同学们拿着自己家人的照片，用句型“this is my -.”为全班学生介绍自己的家人。如此生活化的情景设置，把同学们的感知与教学联系起来，让孩子们的认知欲和表现欲充分的显露出来，使他们地无意中掌握了生词：mother、father、grandfather、grandmother、sister、brother、family。二、把学习内容放入游戏活动中英语是一门语言，并不是单纯的死记硬背单词和句型。反复的机械操练，只会导致课堂气氛的压抑，学生兴趣的丧失。一节短短的英语课如果上活了，它既可以对学生现有的知识进行巩固，又可以举一反三。比如：当讲完颜色一课后，我设计了“说说、做做”这个游戏，让每一个学生都举一个颜色牌，让他们听颜色做动作。如，“red、red，show me your pen.” “yellow、yellow，thouch your face.”在有趣的课堂活动中,自然而然地复习了十个颜色,而这又会推动学生进行更新层次的探索,除了做这些动作外,还能利用所学的词编别的动作,在这一系列过程中,学生不知不觉提高了自己。好胜心强是小学生最明显的特点，尤其对游戏情有独钟。教师把教学内容与游戏结合起来，丰富了学生的课堂，使他们在练练、玩玩中强化英语技能。教师要重视每个学生的活动面，减少观众，使每个学生在游戏中得到乐趣。例如：在教身体部位单词：finger、hand、arm、leg、face时，让学生边说边指出自己身体各部位的名称，最后播放快节奏的说唱口令，让他们边听边做动作:touch your eye. wave your arms. cross your leg等，让学生做到眼到、口到、心到、手到，学生学习兴趣很高。又如：在教how old are you？时，我将写好的五对两两相同数字纸条放在一个盒子里，让十个学生来摸，每人一张，让他们用how old are you？来问其他有纸条的同学，他们一定要按纸条上的数字来回答自己的年龄，谁先找到年龄相同的同伴，既为胜利者。这些游戏大大满足了学生寻求知识的需要。英语游戏多种多样：有字母游戏、猜字游戏、藏东西游戏等，每件游戏的不同规则能抓住学生的注意力，大大调动学生的学习热情，使学生在身心愉悦的状态下获得知识。三、把教学内容与音乐相结合把教学内容放入音乐中，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，能使课堂气氛和谐自然，学生学习英语热情高涨，达到事半功倍的效果，使英语课成为学生向往的天地。如在教学26个字母时，先让学生短时多次聆听歌曲abc，直到学生能正确唱出每个字母，再进行教学，就比较轻松了。音乐是学生普遍喜欢参与的形式，对英语歌曲更有一种求新的渴望，通过欣赏歌曲，避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学生学习难度。我们还可以把学到的单词归类，编成顺口溜，教学吟唱。如表示星期的单词，学生难以记忆，容易混淆，可把它们编成一个顺口溜：monday，monday星期一，猴子花钱坐飞机；tuesday，tuesday星期二，猴子去买花手绢儿；wednesday，wednesday星期三，猴子爬上花果山；thursday，thursday星期四，猴子，猴子去考试；friday，friday星期五猴子遇见大老虎；saturday，saturday星期六，猴子上树摘石榴；sunday，sunday星期天，猴子休息上公园。如表示身体各部位的单词可以编成：头head，脚foot，arm、arm是胳膊，leg腿，hand手，body身体全都有。这样一来，苦涩难记的单词就变成了优美的旋律，学生说起来朗朗上口，学英语的兴趣得到很大地提高。四、利用直观教学，增强学习学趣俗话说“百闻不如一见”，视觉在学习中占有极为重要的地位，并且小学生总是对直观的、具体的、生动活泼的形象感兴趣。因此我在教学过程中准备了大量的单词卡片、头饰、图片等，并且配上形象生动的动作，使学生获得大量的感性知识。如教动物的单词前，先让学生听单词，然后模仿动物的叫声和动作，让学生猜单词是什么动物，然后再让学生看图画，学习单词。学生在学会单词以后，让他们听单词，模仿动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好。课堂的气氛也相当活跃。通过这些动作模仿教学，能使学生在看和玩的过程中加强对单词的印象，也活跃了课堂气氛，调动了学生学习的兴趣。使教学内容形象化的方法很多，对于一些特殊单词，我们可以利用象形和会意的手段来教学，如出示单词eye后，问学生它象我们身体上哪个器官，几乎所有的学生都能猜重是眼睛。如hear，利用ear来教授hear，学生对hear的形和意义可以毫不费力的记住。如family这个单词可以分解来记，“f”代表father，“a”表示and，“m”代表mother，“i”代表i，“l”表示love，“y”表示you，合起来就是“father and mother，i love you.”这校就把一个幸福美满的家庭family给轻松的记住了。五、利用成就感来增强学习兴趣小学生好胜心强，需要成功感。如果他们在学习中获得了成功，就会满足自尊心，树立自信心，才能激发起学生的学习欲望。因此，我在教学中注意给不同层次的孩子创造机会，让他们能在学习中品尝成功的喜悦。例如在设计对话中，要求水平高一些的学生编出新的对话，而对学困生只要能用原文对话即可，使他们抬抬脚就能摘到桃子，让不同层次的学生都能完成任务，都能尝到成功的乐趣。在学生回答问题后，老师要给予肯定，因为学生回答问题后总是希望得到老师的表扬，这样他们才觉得有自我价值的存在，才会得到一种情感上的满足。教师在有语言肯定外，还可以给学生准备一些小纸花或小帖画，作为奖励，学生为了得到这些精美的小纸花或小帖画，会争着回答问题，从而活跃了课堂气氛，增加了学生学习的兴趣。教师千万不能吝惜对学困生的表扬和奖励，只要他们有积极回答问题的倾向都要及时给予表扬，而不能在意他们回答的准确程度，对于他们出现的错误，不要每错必纠，给学生以自信，使其敢于张口，使他们有充分展示自我的空间。只有使所有的学生都生活在充满师爱的阳光下，他们才会对你的课感兴趣。六、运用多种形式，训练同一知识点由于我们面对的是小学生，他们对一件事情的注意力往往很难长时间坚持。如果一种活动时间过长，必然会引起一些学生的反感，当我发现有学生注意力下降时，及时换一种