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清远市2008优秀论文文言文，“爱你一万年” 浅谈语文教学中学生文言文学习兴趣的培养清远市华侨中学 黄玉敏关键词：文言文教学 激发 兴趣 文言文教学是学校人文素质教育的重要环节，新教材中的文言文比例逐渐增加，教学难度也相应提高，如何进行文言文教学从而提高学生的语文素养，是语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。长期以来，文言文教学一直存在“高效低耗”“少慢差费”的现象，其中，学生学习兴趣低是一个主要原因。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效。因此，在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，是学生学好文言文的重要环节。那么怎样才能在课堂上激发学生的思维潜能呢？让学生的思维火花得以爆发呢？笔者从多年的教学实践中，进行了尝试性的探索实践，总结出以下几种做法。一、精心设计导语，激发学生的兴趣。日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见兴趣对学生学习的重要。文言文离学生所处的时代比较久远，有的要结合时代背景和作者的生活经历才能理解其中的思想内涵。因而，教师在教学中更应该注重激发学生的兴趣。一则好的导语就如一块磁铁，能紧紧地吸引学生的注意力，消除学生对文言文的畏难情绪，使他们能满腔热情地投入到文言课文的学习中去。在学习庄子的逍遥游一文时，学生往往因对庄子的思想不理解、文章的语言较为晦涩而觉得学习困难，兴趣不大。在学习这篇文章时我先和学生闲聊鼓盆而歌庄子钓于濮水两个故事，让学生理解他顺应自然,回归自然，一生淡泊名利，主张修身养性，清静无为，追求精神逍遥的思想。学生对其思想有一定的了解，对该文的学习自然得心应手。学习烛之武退秦师时，我是这样设计导语的：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”、“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。学生学习的热情顿时高涨。实践证明，教师要善于创设一些使学生对新知识产生兴趣而又急切渴求寻根刨底的教学情境，使学生进入“心求通而未得”的最佳状态，往往能促使学生在积极的思维活动中自觉主动地探求新知识，以达到较为理想的教学境界。二、恰当运用多媒体，调动学生的兴趣德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发唤醒、鼓舞。”然而热烈活泼的教学气氛不会自然形成，也不是永恒不变的。教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。现代多媒体技术引入文言文教学可以让学生感觉耳目一新，丰富多彩。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。1、巧借音乐，增加兴趣。音乐能营造氛围。在学习林觉民的与妻书一文时，我先简单地向学生介绍作者林觉民（屏示林觉民的有关资料配以背景音乐觉），学生很快就喜欢上著名歌手齐豫所演唱的歌曲觉。我趁机告诉学生，这首歌的歌词就是以与妻书一文的背景来创作的，学生便迫不及待地读起课文。此外，教师还可以在文言文朗读这一教学环节，根据课文内容和感情基调选用一些古典音乐作为背景。古乐与古文相互映衬，能调动学生的思想感情，可以使学生在审美享受中获得知识、理解课文。如学习与朱元思书可选用高山流水、鸿门宴可用十面埋伏等。生动活泼的特点给学生审美愉悦，加深对课文的理解。如学习黄州快哉亭记阿房宫赋等文章，可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人。2、利用多媒体准确性及容量大的特点可以在把学生在疏通文言文的过程中碰到的生字、生词、通假字、古今词义、特殊句式呈现出来，来激发学生合作讨论的兴趣，并进行小组比赛，看哪个小组掌握的最棒，这样不仅激发学生的兴趣，而且提高他们的合作意识和学习效果。在文言文课堂如果能长期对学生进行这样训练，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练；同时，激发学生封存的天资，开启学生关闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力。总之借用古乐学文言文，不仅丰富了课堂形式，而且增强了学习效果，增加了学生学习文言文的兴趣。 三、表演课本剧，激发学生表演欲。对故事性很强的文章可以让学生根据文章内容编写故事，讲故事，有的还可根据情节进行课本剧的表演。如进行鸿门宴的教学时，对于鸿门宴上个人复杂的心理，如果只从书上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。不如课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现内容，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。学生在饶有兴趣的看完了表演以后，配合理好的线索板书，大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段，而且气氛极为轻松。这样一来，既锻炼他们的理解能力，也锻炼他们的表演能力，更使课堂充满了创造的喜悦和青春的活力。四、创造机会，营造氛围，激发学生的合作热情。一个中国的小孩，如果他一直在中国长大，那么他要流利地使用英语，循序渐进下去，至少需要十几年。而如果在他刚会说话的时候，就把他送到美国或英国，那么四五岁时，他就能讲一口流利标准的英语。我也曾观察过自己的孩子，从小养在农村的外婆家，五岁时接来上幼儿园，一口土话，所幸的是，幼儿园老师讲普通话，小朋友讲普通话，不出一个月，居然就能用普通话流利地跟别人交谈。由此，我认识到了环境对学习语言的重要性。所以我在上文言文时，就尽量创造学文言文的氛围。例如，当学生回答出了问题，我要问一个为什么时，我经常问：“何以知之？”当学生回答错误时，我就说：“非也，非也。”当我想再给回答错的同学一次机会时，我就问：“汝欲复答之？”等等。随着学生掌握的文言实词和虚词量的增加，文言句式的理解，我在上课时用到的文言知识也越多，对此，学生的兴趣非常浓厚，在不知不觉中，也开始试着用文言句子，虽然看起来这些句子有的不符合古文的语法，有的听起来也不是很顺口，但在讲的过程中，确实使学生更牢固地掌握了一些文言知识。由此可见，在文言文教学中教师要充分挖掘文本的魅力让学生着迷，要努力