现代教育技术在古典诗词教学中的独特魅力.doc

现代教育技术在古典诗词教学中的独特魅力 论文关键词:现代教育技术古典诗词教学 论文摘要:本文以念怒娇赤壁怀古教学为案例，阐述了现代教育技术在古典诗词教学中对培养学生的学习兴趣、增加课堂的容量、丰富训练形式、提高学生学习质量的巨大作用。 要提高古典诗词课堂教学效益就必须优化教学手段，实践证明将现代教育技术引入古典诗词课堂是优化其教学方法的重要途径，因为现代教育技术是借助了录音、录像、投影、音响、电视、联网电脑等多媒体高科技的教学设备、改变了传统教学黑板加粉笔单一模式的新型教学模式，它能针对教学对象、教学目标、教学内容、教学环境等，从声、色、光、形等方面多功能、多层次、多方式、多技巧地进行组合和展示，并具传输快捷、操作简练、准确生动等传统教学不可比拟的优势，故能设计出最佳教学方法，达到提高课堂教学效益的目的。笔者在运用现代教育技术讲授念怒娇赤壁怀古后，对现代教育技术在古典诗词教学中的上述独特魅力感悟颇深。 1、运用现代教育技术能提供生动的教学素材，培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”!要想提高学生理解古典诗词的能力，就必须激发其学习的兴趣。中等职校学生的文化基础往往较差，而且大多还带有失落和自卑的情感心理，“厌学”情绪较为普遍，不少学生更是把学习古典诗词视为畏途。因此激发其学习兴趣显得尤为重要。如果还因循传统古典诗词“讲读一一分析背诵”的教法，势必加重学生“厌学”心理，导致其学习信心的彻底丧失，因此，在教学中要善于利用现代教育技术提供一些生动直观的教学素材，将古诗词文字蕴含的想象和感悟诱发出来，引发学生的学习兴趣。例如我在导入念怒娇.赤壁怀古时，先播放三国演义片头曲，营造一种课堂氛围。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。古今多少事，都付笑谈中!”歌词本身的意境与本课有着莫大的联系，这样导入新课会给学生焕然一新的感觉又比较自然。在领悟周瑜的形象时，则演示周瑜火烧赤壁一段场景，这是本堂课的高潮所在，学生会在感官的满足中，在心灵的震撼中，获得对周瑜的深刻认识，对于作者苏轼追慕周瑜伤古怀己的心境也就更加了然，文字不攻而破。 可见，通过现代教育技术将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，可以调动学生的视觉、听觉等多种感官参与，从而跨越古典诗词文字表现形式跳跃性和思想内容时空差异性的障碍。那些精彩的荧屏、变幻的图片、简练的旁白、悦耳的范音和音乐势必增添古典诗词教学的魅力，长久地吸引着学生的注意力，激发他们学习的兴趣和动力，卸下害怕学习古典诗词的心理负担。 2、运用现代教育技术呈现教学内容，能增加课堂的容量，丰富训练形式传统的古典诗词教学在40分钟之内，教师想完成一种古典诗词的训练己是非常困难，更不用提多种，而运用现代教育技术呈现相关内容和训练要求就能实现多种训练形式的结合，完全可以以鲜明的形象强化学生对诗词感知的真切感，以真切的情感调动学生参与认知活动的主动性，以广远的意境激发学生拓展诗词的想象力，以蕴涵的理念诱导对诗词理解的认识力。由于念怒娇赤壁怀古所涉及到的人物、历史、画面都是那样的非同凡响、豪放激越、慷慨壮阔，传统的教学课堂很难将其淋漓尽致地展示出来，而运用现代教育技术，课文创作背景、作者文字介绍、全词朗读和吟唱的欣赏、火烧赤壁场面的演示、滚滚长江雄壮美景的展现、历史人物的再现、知名专家的评论、拓展练习的内容和要求都能在短短的几分钟之内展示和完成。这样既增加了课题的容量，也有利于对学生进行观察、想象、语言表达、思维和创新等综合能力的培养，教师只要对媒体、声像进行合理的剪接，有秩序、有层次、有目的地运用，就能节省课堂时间，扩大学生的视野，加快学习和训练的节奏，使教师真正成为教学的中心指挥者，而不是高谈阔论的权威，一课多练的教学目标就可以实现。 3、运用现代教育技术突出学生的主体性，能提高学生学习的质量 将现代教育技术运用于古典诗词课堂教学，教师和学生之间的多向交流机会不断增多，在现代教育技术创设的环境下，教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使古典诗词的教学由传统的“人一认”模式转变为“人机或“人机人”模式，突破了以往简单的演示、灌输模式，重视了问题与回答方式的设计，体现出了意义建构的过程，有助于提高学生的主体参与，从而成功实现了教师与学生角色的转变，营造了科学融洽的关系，增强了学生记诵能力、欣赏能力，也丰富了学生的文化素养。我在导人念怒娇赤壁怀古新课后，就播放了全词的朗读欣赏录音，让学生感受了豪放词的风格和本词的感情基调，同时在学生诵读时要求对照录音自纠字音、停顿及语气等，为了延伸学生的探究兴趣，巩固课堂学习效果，我不仅播放了念奴娇赤壁怀古“旧词新唱”，还在课的最后播放了其原创音乐，使得学生在感动而又轻松的氛围中结束此课。在其后的学习效果抽查显示，绝大多数学生能熟练吟诵本词，不少学生还会进行模拟吟唱，另有部分学生能将本词改写成自己喜欢的文体