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文档简介

荷叶 母亲教学设计课前预习：1、 搜集冰心的有关资料；2、 这首诗向我们展现了怎样的一幅图画？包含了哪些内容？由此联想到了什么？3、 作者看红莲的心情发生了哪些变化？4、 结尾一段蕴含了怎样的感情？有什么样的作用？围绕最后一段提出问题，并找出答案。教学过程：一、 导语：由汶川地震中母亲临终前留给自己三四个月大的孩子的一条短信入题。（解说、图片展示）二、 积累展示：1、 作者冰心简介：原名谢婉莹，中国现代文学史上第一位著名女作家。代表作繁星、春水（散文诗），寄小读者（散文集），其笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄芙蓉楼送辛渐）。2、 有关母爱的名言警句：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）3、 有关荷叶的古诗词：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里小池）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方）4、 散文诗：散文（形式） 诗（内容）有诗的韵律和节奏5、 字词积累（详见课本及课件）三、 整体感知，深情朗诵课文1、 深情朗诵课文（生读，师评价，全体齐读69段）2、构思画面，整体感知师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅画面呢？画面包含了什么内容？由此你联想到了什么？生讨论归纳明确：风雨中荷叶为红莲遮风挡风的画面；画面包含了红莲和荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。四、 研读探究1、 朗读训练（语速稍慢，读出温馨、深情）2、 理清线索，把握文章结构阅读49自然段思考：课文几次写到红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样的？第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓郁的天雷声作了雨愈下愈大雨肆意地下着荷叶慢慢倾侧了下来雨势并不减退,勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满、亭亭（白莲已经凋谢）左右欹斜被大荷叶覆盖不摇动心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动总结：课文以“红莲”为明线，以作者的“心绪变化”为暗线，双重线索，使文章脉络清晰，层次分明。3、 分析主旨句：（第9段）A、 找出并深情朗诵并背诵B、围绕这一主旨句提出一些问题：学生的提问可能有如：a、运用的修辞：比喻、反问等b、运用第二人称：将感情抒发得淋漓尽致，拉近与读者的距离，倍感亲切。c、作用：呼告、直抒胸臆、画龙点睛、卒章显志、点明主旨、深化中心，把母爱推向高潮，留给读者更多的想象空间d、如何理解“心中的雨点”和“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。五、延伸拓展1、颂：交流有关母爱的语句，总结母爱，加以倡导关爱母爱的行为。（课件图片展示）2、说：仿写（以最后一段为示例）示例：母亲啊！你是阳光，我是树苗，自然的风雪来了。除了你，谁是我在严冬中的温暖？母亲啊！你是港湾，我是小船，心中的波涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地方？3、练笔：请以“瞬间感动的母爱”为题，写一篇不少于300字左右的小作文。教学反思：本课尝试着运用课前预习
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